高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響因素分析

劉愛 許曉靜 沈佳 何曉巖 張軍華

摘 要：為探索旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響因素，編制了旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷，對10所旅游類高職院校的1 824名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和分析。結(jié)果表明：決定旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要因素是學(xué)習(xí)策略，性別和城鄉(xiāng)生源地也對學(xué)習(xí)狀況有影響，以此調(diào)查作為基礎(chǔ)，從而為學(xué)校教育教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)習(xí)狀況；影響因素；學(xué)習(xí)策略；性別；生源地；旅游類高職

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）11-0039-04

在十八大報(bào)告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的背景下，高職院校學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會(huì)廣泛關(guān)注，而與人才培養(yǎng)息息相關(guān)的在校生學(xué)習(xí)狀況及影響因素值得我們深思和探究。什么是學(xué)習(xí)狀況（learning situation）？練繽艷等認(rèn)為，學(xué)習(xí)狀況是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)及其特征，涉及與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的各方面情況。[1]劉建文等指出，學(xué)習(xí)狀況是一個(gè)人學(xué)習(xí)的綜合性情況。[2]根據(jù)開放式問卷調(diào)查結(jié)果，筆者把學(xué)習(xí)狀況界定為：學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，包括學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)興趣等。王威沫、楊英歌、杜允等人研究發(fā)現(xiàn)，高職生學(xué)習(xí)狀況總體水平不高。[3-5]但國內(nèi)關(guān)于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響因素研究較少，目前涉及學(xué)習(xí)狀況影響因素的研究主要集中于本科生[6]、研究生[7]。鑒于此，本文以旅游類高職院校學(xué)生為研究對象，探討高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響因素，以期為探究高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況水平的提升策略，以及旅游類高職院校的教育教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和參考，促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取整群隨機(jī)抽樣的方法，選取江蘇、山東、浙江、江西、湖北、河南、山西及河北的10所旅游類高職院校，共計(jì)2 000名高職生作為研究對象。剔除無效回答，得到有效問卷1 824份。

（二）研究工具

由于目前國內(nèi)外還沒有權(quán)威的“旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況量表”，筆者在參考相關(guān)研究工具的基礎(chǔ)上[8，9]，結(jié)合開放式問卷以及與旅游類高職院校學(xué)生的訪談結(jié)果，自行編制了“旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷”。該問卷共26題，由5個(gè)因子組成：學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)興趣。采用Likert5點(diǎn)記分，從“完全不符合”到“完全符合”分別記為1～5分。經(jīng)檢驗(yàn)，本研究中總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.822，分半信度為0.760。從探索性因素分析的結(jié)果來看，量表結(jié)構(gòu)效度良好。另外，使用LISREL8.80 測定模型與觀測數(shù)據(jù)之間的擬合程度（x2/df=2.14，RMSEA=0.075，NFI= 0.86，NNFI=0.91，CFI=0.92，IFI=0.92），本研究的數(shù)據(jù)支持旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的5維度模型。綜上，該量表具有較好的信、效度，可以作為測量旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的工具。

（三）研究程序

主試按統(tǒng)一的測試指導(dǎo)語實(shí)施團(tuán)體測試，要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成問卷中的所有題目，并強(qiáng)調(diào)回答的真實(shí)性。所有數(shù)據(jù)資料采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總體特點(diǎn)

對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況總平均分為3.39，即我國旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況總體水平不高（見表1）。

（二）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因子分析

研究者對其中616份旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷的結(jié)果進(jìn)行巴特利特（Bartlett）球形檢驗(yàn)，并進(jìn)行取樣適應(yīng)性檢驗(yàn)。結(jié)果表明，KMO值達(dá)到0.916，巴特利特球形檢驗(yàn)達(dá)到極其顯著的水平（P=0.000），說明取樣適當(dāng)，可以進(jìn)行因素分析。對問卷數(shù)據(jù)采用主成分分析法進(jìn)行抽取，按照特征值大于1的原則，共得五個(gè)因子，解釋總變異率的61.377%。對再測數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析，經(jīng)過方差極大旋轉(zhuǎn)法，獲得因子結(jié)構(gòu)。結(jié)合因子分析與碎石圖，旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況最終提取五個(gè)因子比較合適，分別為：學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)興趣。上述五因子涵蓋了學(xué)習(xí)狀況的基本方面，其中，學(xué)習(xí)策略的解釋量最大，占整個(gè)變異解釋量的23.071%，

（三）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人口學(xué)變量分析

1.性別、城鄉(xiāng)生源地與學(xué)習(xí)狀況的關(guān)系。在性別方面，T 檢驗(yàn)結(jié)果顯示（見表2），旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的性別差異極其顯著（p<0.001）。比較平均分可看出，男生的學(xué)習(xí)狀況水平非常顯著高于女生。從學(xué)習(xí)狀況的具體因素來看：男女生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)因素上存在非常顯著的差異。比較平均分可知，男生在這三個(gè)因素上的學(xué)習(xí)狀況水平顯著高于女生。

在城鄉(xiāng)生源地方面，T 檢驗(yàn)結(jié)果顯示（見表3），旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況在城鄉(xiāng)上存在極其顯著的差異。比較平均分可看出，城市高職生的學(xué)習(xí)狀況水平非常顯著高于農(nóng)村高職生。從學(xué)習(xí)狀況的具體因素來看，旅游類高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)因素上存在顯著的城鄉(xiāng)差異。比較平均分可知，城市高職生在這三個(gè)因素上的狀況水平顯著高于農(nóng)村高職生。

2.年級、是否擔(dān)任學(xué)生干部、兼職經(jīng)歷與學(xué)習(xí)狀況的關(guān)系。在年級方面，單因素方差分析結(jié)果表明（見表4），旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的年級差異不顯著。

在是否擔(dān)任學(xué)生干部方面，T 檢驗(yàn)結(jié)果顯示（見表5），旅游類高職院校學(xué)生是否擔(dān)任學(xué)生干部，其學(xué)習(xí)狀況總體上不存在顯著差異。

在兼職經(jīng)歷方面，T 檢驗(yàn)結(jié)果表明（見表6），旅游類高職院校學(xué)生有無兼職經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)狀況總體上差異不顯著。

三、討論

（一）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總體特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，我國旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況總體水平不高，這與劉建文、楊英歌、杜允等人對理、工、農(nóng)類高職生的研究結(jié)果一致，說明我國高職生普遍存在學(xué)習(xí)狀況水平不高的現(xiàn)象。這主要因?yàn)楦呗毶鷮W(xué)習(xí)信心不強(qiáng)、自控能力弱、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及家庭和社會(huì)對高職教育本身存在認(rèn)識誤差等。建議高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立良性的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭教育，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況水平。

（二）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因子分析

旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況包括五個(gè)因子：學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)興趣。這五個(gè)因子中學(xué)習(xí)策略的解釋量最大，占整個(gè)變異解釋量的23.071%，這說明高職生的學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)狀況中處于重要地位，對學(xué)習(xí)狀況水平的提升非常關(guān)鍵。同時(shí)，提示我們，對高職生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，幫助高職生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感，有利于改善高職生的學(xué)習(xí)狀況。

（三）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人口學(xué)變量分析

1.性別、城鄉(xiāng)生源地與學(xué)習(xí)狀況的關(guān)系。在性別方面，旅游類高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在性別上的差異極其顯著，男生的學(xué)習(xí)狀況水平非常顯著高于女生。從學(xué)習(xí)狀況諸因子來看，男生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)這三個(gè)因素上的狀況水平顯著高于女生。這主要由于高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，而且男生的實(shí)踐或動(dòng)手能力較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用意識和較多的應(yīng)用機(jī)會(huì)，能在實(shí)際應(yīng)用中改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，對自身有較高的學(xué)習(xí)評價(jià)，故男生的學(xué)習(xí)狀況水平顯著高于女生。建議高職院校培養(yǎng)女生的應(yīng)用學(xué)習(xí)和競爭意識，積極打造第二課堂，增加女生的鍛煉和實(shí)踐機(jī)會(huì)，樹立女生的學(xué)習(xí)信心。

在城鄉(xiāng)生源地方面，旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況在城鄉(xiāng)上存在極其顯著的差異，城市高職生的學(xué)習(xí)狀況水平非常顯著高于農(nóng)村高職生。究其原因，主要是城市高職生的學(xué)習(xí)條件更加優(yōu)越，其家庭對高職教育的認(rèn)知相對客觀，有較豐富的社會(huì)資源和渠道，其就業(yè)壓力較小、學(xué)習(xí)信心更足、積極性更高，因此，提高了其學(xué)習(xí)狀況水平。從諸因子來看，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)因子上的得分差異顯著，主要原因是城市高職生有更加良好的家庭教育，父母的受教育程度更高，對其學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)上的關(guān)心更多，因而學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)的得分較高。這提示學(xué)校要關(guān)注農(nóng)村生源學(xué)生，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，提高其自我效能感，做好就業(yè)幫扶，協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭教育，強(qiáng)化教育效果。

2.年級、是否擔(dān)任學(xué)生干部、兼職經(jīng)歷與學(xué)習(xí)狀況的關(guān)系。旅游類高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在年級、是否擔(dān)任學(xué)生干部、兼職經(jīng)歷上的差異均不顯著，這說明年級、是否擔(dān)任學(xué)生干部、兼職經(jīng)歷對學(xué)習(xí)狀況沒有顯著影響，這也從側(cè)面印證了并非年級越高，學(xué)習(xí)狀況越差。另外，擔(dān)任學(xué)生干部和參加兼職亦非對學(xué)習(xí)“拖后腿”，關(guān)鍵在于學(xué)生要作好平衡。由此，提示學(xué)校教育管理者要給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐鍛煉，注重提高自身綜合素質(zhì)和能力。

四、結(jié)論

1.在因子分析上，旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是一個(gè)五維結(jié)構(gòu)，由學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)興趣組成。其中，學(xué)習(xí)策略的方差解釋量最大，表明這是決定旅游類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要因素。

2.在人口學(xué)變量分析上，旅游類高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在性別、城鄉(xiāng)生源地上的差異極其顯著，說明二者也是學(xué)習(xí)狀況的顯著影響因素。

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