協(xié)同發(fā)展與培養(yǎng)應(yīng)用型人才

張楠 文松 郭鵬

[摘要]譚元堃同志在參與創(chuàng)辦北京地區(qū)的半工（農(nóng)）半讀教育和大學(xué)分校（北京聯(lián)合大學(xué)）的豐富實(shí)踐中，逐漸形成了協(xié)同發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才兩大核心教育理念，并將其充分運(yùn)用于學(xué)校創(chuàng)辦、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)等各個(gè)方面，有效解決了在當(dāng)時(shí)艱苦困難情況下辦學(xué)的難題。他一生忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、寬宏大量、開拓進(jìn)取，為北京高等教育事業(yè)發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)，是一位優(yōu)秀的教育管理專家。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同發(fā)展；應(yīng)用型人才；譚元堃；教育思想；大學(xué)分校

[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1672-4917（2017）03-0112-06

譚元堃同志（1924—1996年）是云南墨江人，他少年時(shí)代即投身革命，1942—1946年就讀于西南聯(lián)合大學(xué)，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，后任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系助教、講師；自1955年3月起走上北京教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)崗位①，參與并負(fù)責(zé)了北京市半工（農(nóng)）半讀、大學(xué)分校創(chuàng)辦等工作；1985年2月4日，擔(dān)任北京聯(lián)合大學(xué)首任校長(zhǎng)。

譚元堃同志一生致力于推動(dòng)北京教育、尤其是大學(xué)分校教育事業(yè)的發(fā)展，圍繞高等教育辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容，積累了豐富的一線經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成了自己的教育思想體系。其中，高校與地方協(xié)同發(fā)展、著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才是貫穿譚元堃同志教育思想始終的核心理念，這個(gè)理念在實(shí)踐中有效解決了在艱苦困難條件下北京高等教育發(fā)展的一個(gè)個(gè)難題，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，有力推動(dòng)了北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、協(xié)同發(fā)展：高校與地方的相互支持與促進(jìn)

高校與地方協(xié)同發(fā)展是指高校的發(fā)展離不開所在地方的支持，依托于地方經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展?fàn)顩r；同時(shí)高校又為地方發(fā)展提供人才支持和智力保障，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化塑造，二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

（一）協(xié)同發(fā)展的背景：艱苦困難條件下推動(dòng)高等教育發(fā)展的應(yīng)急之策

在試辦半工半讀教育時(shí)期，譚元堃就開始對(duì)困難條件下如何辦學(xué)進(jìn)行了思考。1965年9月11日，時(shí)任北京市高等教育局副局長(zhǎng)的譚元堃同志，在北京市第五屆人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上作《關(guān)于試辦半工半讀、半農(nóng)半讀教育的情況》的匯報(bào)中指出：“所以要實(shí)行兩種教育制度，一方面，因?yàn)橹粚?shí)行一種全日制的教育制度，要普及教育是不可能的，不僅國(guó)家負(fù)擔(dān)不起，不少家庭也負(fù)擔(dān)不起。實(shí)行半工半讀、半農(nóng)半讀，學(xué)生自己勞動(dòng)來(lái)供自己讀書，就可以減輕國(guó)家的負(fù)擔(dān)和家庭的負(fù)擔(dān)，滿足青年一代升學(xué)的要求，多快好省地普及教育?！雹诟爬ǖ卣f(shuō)，就是要在財(cái)政不足的情況下培養(yǎng)“養(yǎng)得起、用得上”的實(shí)用型人才。

1978年12月北京市創(chuàng)辦大學(xué)分校的背景，則是因?yàn)橛捎凇拔幕蟾锩钡膰?yán)重影響，國(guó)家11年沒(méi)有舉行高考，急需各方面的專業(yè)技術(shù)人才；同時(shí)，恢復(fù)高考后，1977年和1978年兩年招收的大學(xué)生人數(shù)極其有限，無(wú)法滿足積壓了11年的廣大知識(shí)青年接受高等教育的強(qiáng)烈需求。在社會(huì)發(fā)展急需、人才需求迫切和廣大知識(shí)青年接受高等教育的愿望極其強(qiáng)烈的特定歷史背景下，北京地區(qū)大學(xué)分校（以下簡(jiǎn)稱“大學(xué)分?！保?yīng)運(yùn)而生。北京市利用名校云集的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，依靠大學(xué)本校①的教學(xué)力量和各種辦學(xué)資源，依靠地方的財(cái)力物力，依靠相關(guān)企業(yè)管局等等全社會(huì)的支持和幫助，采取聘請(qǐng)總校教師實(shí)行教師走教、學(xué)生走讀省下國(guó)家大量基建投資的窮國(guó)辦高等教育②的方式，創(chuàng)造性地摸索出了更多③更快地培養(yǎng)社會(huì)急需人才的走讀制辦學(xué)模式，既在較短時(shí)間內(nèi)推動(dòng)了大學(xué)分校的建立和發(fā)展，又為北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才支持。

（二）協(xié)同發(fā)展的過(guò)程：北京全力支持大學(xué)分校創(chuàng)辦和發(fā)展，大學(xué)分校主動(dòng)適應(yīng)北京發(fā)展需求

大學(xué)分校與北京的協(xié)同發(fā)展體現(xiàn)在協(xié)同創(chuàng)辦、協(xié)同育人兩個(gè)方面。一是協(xié)同創(chuàng)辦，北京市政府對(duì)大學(xué)分校的創(chuàng)辦和發(fā)展給予了全方位的支持。1978年底創(chuàng)辦大學(xué)分校時(shí)，北京市責(zé)成6個(gè)城區(qū)、近郊區(qū)迅速騰出15所中小學(xué)，相關(guān)業(yè)務(wù)局騰出工廠、企業(yè)10處，共約9萬(wàn)平方米作為校舍；二是協(xié)同育人，面對(duì)北京發(fā)展需求，大學(xué)分校與北京各行業(yè)企業(yè)協(xié)同研究制定教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、安排實(shí)習(xí)實(shí)踐等。

1981年1月28日，譚元堃在《大學(xué)分校兩年情況和今后工作——在北京市大學(xué)分校工作會(huì)議上的講話》中明確表示：“為了便于大學(xué)分校的規(guī)劃和調(diào)整更加切合實(shí)際和真正建立在可靠的客觀基礎(chǔ)上，必須在過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)地做進(jìn)一步的調(diào)查研究，要了解北京建設(shè)的發(fā)展情況和各條戰(zhàn)線的調(diào)整情況，要了解各方面人才需要的情況和北京可能提供的財(cái)力、物力的情況，還要研究中央和市屬大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃?！盵1]51

明確提出要依據(jù)北京建設(shè)的發(fā)展情況調(diào)整辦學(xué)。為此，各大學(xué)分校依托行業(yè)企業(yè)、貼近行業(yè)需求辦學(xué)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)、安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，同時(shí)得到各相關(guān)工業(yè)局、總公司在人力財(cái)力、物力方面的大力支持，也使學(xué)生就業(yè)有一定的方向性。為了使大學(xué)分校辦學(xué)切合行業(yè)需求，多數(shù)大學(xué)分校成立了“辦學(xué)顧問(wèn)委員會(huì)”或“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)了有關(guān)對(duì)口業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)干部、專家技術(shù)人員參加，通過(guò)經(jīng)常性研討和調(diào)研等活動(dòng)，聽取用人單位對(duì)分校的意見，共同把脈分校人才培養(yǎng)工作。在最初創(chuàng)辦的36所大學(xué)分校中，直接屬于高教局、旅游局、外貿(mào)局、冶金局、儀表局、衛(wèi)生局等行業(yè)主管局的有18所。另外18所中，還有7所則采取了行業(yè)主管部門及企業(yè)進(jìn)行協(xié)辦的方式。分校與行業(yè)企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，為日后廣泛開展產(chǎn)學(xué)合作教育奠定了基礎(chǔ)，并為服務(wù)北京、培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。

（三）協(xié)同發(fā)展的成果：實(shí)現(xiàn)大學(xué)分校與北京地方發(fā)展的相互促進(jìn)

1978年9月，由譚元堃同志起草的北京市政府《關(guān)于大學(xué)擴(kuò)大招生問(wèn)題的請(qǐng)示報(bào)告》獲國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)。1979年2月，在時(shí)任中共北京市委教育工作部副部長(zhǎng)譚元堃同志的具體督辦、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)之下，北京用3個(gè)月時(shí)間（1978年12月—1979年2月）組建起36所大學(xué)分校。1979年1月29日，《北京日?qǐng)?bào)》報(bào)道：《教育戰(zhàn)線”添新花——本市大學(xué)分校見聞》。在城區(qū)和近郊區(qū)新辦的36所大學(xué)分校，招收1.6萬(wàn)名新生，比上年本市高等學(xué)校招收的新生還要多。在之后短短的幾年里，大學(xué)分校以少花錢多培養(yǎng)人才的窮國(guó)辦大教育的方式，以優(yōu)良的質(zhì)量，培養(yǎng)了1.9萬(wàn)余名畢業(yè)生，成功緩解了北京市人才緊缺的狀況，其中的一大批人才至今仍活躍在北京①本校，是指當(dāng)時(shí)建立大學(xué)分校的各高等院校，也稱作“大學(xué)”“老大學(xué)”“大學(xué)本?！薄袄闲！薄翱傂！?。

②由于依靠上述資源，北京地區(qū)大學(xué)分校培養(yǎng)學(xué)生每年的生均經(jīng)費(fèi)是1000元，是其他普通高校培養(yǎng)大學(xué)生每年生均經(jīng)費(fèi)的一半。參見1984年5月15日，中共北京市委教育工作部副部長(zhǎng)譚元堃在北京市大學(xué)分校工作會(huì)議上的報(bào)告《堅(jiān)持“三個(gè)面向”開創(chuàng)大學(xué)分校工作的新局面》，轉(zhuǎn)引自張楠主編：《譚元堃文集》，北京出版社2013年版，第59頁(yè)。

③北京市屬院校1966年以前培養(yǎng)的畢業(yè)生共1萬(wàn)人，1977年恢復(fù)高考至1984年5月共培養(yǎng)5千名大學(xué)畢業(yè)生。而大學(xué)分校1978級(jí)、1979級(jí)兩屆就培養(yǎng)出1.8萬(wàn)人，到1986年，已經(jīng)培養(yǎng)出4屆本科畢業(yè)生2萬(wàn)人，超過(guò)北京市屬院校1966年以前和1977以來(lái)培養(yǎng)人數(shù)的總和。而且，畢業(yè)生質(zhì)量是合格的，其中95%以上獲得了學(xué)士學(xué)位。詳見1984年5月15日，中共北京市委教育工作部副部長(zhǎng)譚元堃在北京市大學(xué)分校工作會(huì)議上的報(bào)告《堅(jiān)持“三個(gè)面向”開創(chuàng)大學(xué)分校工作的新局面》，轉(zhuǎn)引自張楠主編：《譚元堃文集》，北京出版社2013年版，第58頁(yè)；1987年3月時(shí)任北京聯(lián)合大學(xué)校長(zhǎng)的譚元堃撰文《地方高等教育改革的一種探索》，轉(zhuǎn)引自張楠主編：《譚元堃文集》，北京出版社2013年版，第176頁(yè)。乃至全國(guó)各行各業(yè)。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才：利用多方資源滿足北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)在于提高學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展需求、服務(wù)行業(yè)企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐的能力。譚元堃等同志無(wú)論是對(duì)半工半讀教育還是大學(xué)分校的建設(shè)發(fā)展，都充分利用了政府、企業(yè)等多方資源，并著眼于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念的產(chǎn)生：明確解決培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題

譚元堃等同志在貫徹落實(shí)半工半讀教育的初始階段，就開始思考教育培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。1965年9月11日，他在《關(guān)于試辦半工半讀、半農(nóng)半讀教育的情況》報(bào)告中指出：“半工半讀，這是一種新型的教育制度。一開始就要明確解決培養(yǎng)什么樣的人、辦什么樣的學(xué)校、要帶出什么樣的作風(fēng)的問(wèn)題。按照中央、毛主席和劉主席②的指示，半工半讀要使學(xué)生在德育、智育、體育諸方面生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)的新人，這就要把學(xué)校辦成抗大式的學(xué)?！弊T元堃同志在該報(bào)告中還提出，搞半工（農(nóng)）半讀，含有更深一層次的理念，“在于培養(yǎng)既能從事體力勞動(dòng)，又能從事腦力勞動(dòng)的新型人才，這種人和現(xiàn)在的工人農(nóng)民不一樣，和現(xiàn)在的知識(shí)分子也不一樣，是一種新型的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的接班人，這是為消滅體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之間的差別、為將來(lái)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義準(zhǔn)備條件?！薄谶@里，熟悉北京地區(qū)大學(xué)分校和北京聯(lián)合大學(xué)辦學(xué)歷史的人，可以隱約感到譚元堃同志提出的培養(yǎng)既能從事體力勞動(dòng)、又能從事腦力勞動(dòng)的新型人才，含有某種他日后在創(chuàng)辦大學(xué)分校和北京聯(lián)合大學(xué)時(shí)提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念的胚芽。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐：將行業(yè)企業(yè)資源引入教學(xué)環(huán)節(jié)，助推人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接

20世紀(jì)60年代中期，面對(duì)半工半讀這種新的教育模式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)密切結(jié)合的實(shí)際，相關(guān)教師、技術(shù)人員密切協(xié)作，開展教學(xué)改革，琢磨出一種新的、與不同于全日制的教育模式相適合的教學(xué)方法，就是學(xué)校一般都在勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)開設(shè)技術(shù)知識(shí)講座，由技術(shù)員或老工人講解工藝過(guò)程、設(shè)備性能、操作規(guī)程等生產(chǎn)知識(shí)，隨用隨學(xué)，先解決“知其然”的問(wèn)題；而“所以然”的問(wèn)題，等以后通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步解決。這種技術(shù)知識(shí)講座1965年9月11日，時(shí)任北京市高等教育局副局長(zhǎng)的譚元堃在北京市第五屆人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上作《關(guān)于試辦半工半讀、半農(nóng)半讀教育的情況》的匯報(bào)，轉(zhuǎn)引自張楠主編：《譚元堃文集》，北京出版社2013年版，第232頁(yè)。，在專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間、勞動(dòng)與教學(xué)之間搭起了橋梁，有利于工讀結(jié)合，還可以大大節(jié)省專業(yè)課課堂教學(xué)的時(shí)間，初步孕育了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。

改革開放之后，時(shí)任中共北京市委教育工作部副部長(zhǎng)、中共北京市委大學(xué)工作部副部長(zhǎng)的譚元堃同志，主抓北京地區(qū)大學(xué)分校的創(chuàng)辦。在培養(yǎng)的人才要適應(yīng)北京現(xiàn)代化建設(shè)的需要這一大思路的指引下，各分校與行業(yè)企業(yè)之間緊密聯(lián)系，為服務(wù)北京、培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才作出了重要貢獻(xiàn)。1984年5月15日，譚元堃同志在北京市大學(xué)分校工作會(huì)議上作的《堅(jiān)持“三個(gè)面向”開創(chuàng)大學(xué)分校工作的新局面》[1]58

報(bào)告中，總結(jié)大學(xué)分校的一個(gè)特點(diǎn)就是面向北京，從實(shí)際需要出發(fā)，為北京的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。為解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，北京市制定了《北京市大學(xué)分校學(xué)生實(shí)習(xí)暫行辦法》，提出為了貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，大學(xué)分校的學(xué)生必須參加一定的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。1982年，36所大學(xué)分校都按照計(jì)劃安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，接受分校畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)關(guān)、學(xué)校、工礦企業(yè)等共計(jì)2000多個(gè)單位，其中80%以上的學(xué)生實(shí)習(xí)安排在本市。

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念的引導(dǎo)下，大學(xué)分校堅(jiān)持需求導(dǎo)向，著力學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)，蘊(yùn)含了教育者努力把書本知識(shí)與萬(wàn)千世界相結(jié)合的深思，得到時(shí)任相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譚元堃同志的肯定和倡導(dǎo)。

（三）北京聯(lián)合大學(xué)：以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)

1985年2月，在對(duì)大學(xué)分校進(jìn)行幾次調(diào)整、統(tǒng)一規(guī)劃、資源整合的基礎(chǔ)上，一所新型的北京市屬的多學(xué)科綜合性大學(xué)——北京聯(lián)合大學(xué)建立。

北京聯(lián)合大學(xué)組建之后，譚元堃校長(zhǎng)曾在不同的場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)：“教育要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要”，“聯(lián)合大學(xué)要培養(yǎng)有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有創(chuàng)新能力、有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。”學(xué)校深化教育教學(xué)改革，對(duì)各學(xué)院的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和調(diào)整，著重發(fā)展應(yīng)用學(xué)科，盡量拓寬專業(yè)口徑，各學(xué)院互有分工，各有重點(diǎn)，實(shí)行“專業(yè)化大協(xié)作”。 幾經(jīng)調(diào)整，北京聯(lián)合大學(xué)十幾所學(xué)院的專業(yè)總數(shù)由90多個(gè)調(diào)整為60多個(gè)；培養(yǎng)方案由移植“老大學(xué)”偏重基礎(chǔ)研究，轉(zhuǎn)為適應(yīng)北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要偏重實(shí)際應(yīng)用；并積極發(fā)展相關(guān)學(xué)科之間的交叉滲透。宏觀上，注重填補(bǔ)缺門，加強(qiáng)短線，同其他市屬院校在整體上形成配套。各學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重較強(qiáng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的應(yīng)用型人才。

1985年7月23日，譚元堃校長(zhǎng)在題為《在改革中前進(jìn)在前進(jìn)中打好基礎(chǔ)——北京聯(lián)合大學(xué)1985—1986學(xué)年工作的基礎(chǔ)設(shè)想》的講話中再次強(qiáng)調(diào)：北京聯(lián)合大學(xué)……要加強(qiáng)活力，主動(dòng)適應(yīng)北京現(xiàn)代化建設(shè)的需要。要走新路子，努力辦出自己的特色……各學(xué)院要大力加強(qiáng)同對(duì)口業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，使人才培養(yǎng)同使用相適應(yīng)……在專業(yè)設(shè)置上，要著重發(fā)展應(yīng)用學(xué)科……。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，譚校長(zhǎng)繼續(xù)指出，要體現(xiàn)20世紀(jì)90年代和21世紀(jì)初葉專門人才的規(guī)格和素質(zhì)，要培養(yǎng)能夠堅(jiān)持社會(huì)主義方向，具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并具有開創(chuàng)精神的應(yīng)用型人才。要在學(xué)好基本理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要在學(xué)好本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識(shí)面，要注意社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間、工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理之間以及其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉滲透。無(wú)論學(xué)什么專業(yè)的，都要加強(qiáng)中文、外文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

盡管譚元堃校長(zhǎng)于1987年11月底離任，但他的人才培養(yǎng)理念為同道們所傳承。1994年1月，北京聯(lián)合大學(xué)第一次黨代會(huì)明確提出：立足首都，面向城鄉(xiāng)企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才和高等職業(yè)技術(shù)人才，力爭(zhēng)把我校辦成具有自己特色的較高水平的綜合性地方大學(xué)。實(shí)際已明確了北京聯(lián)合大學(xué)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、譚元堃：一位優(yōu)秀的教育管理專家

譚元堃同志是北京地區(qū)工農(nóng)業(yè)余教育的重要開創(chuàng)者，是北京地區(qū)大學(xué)分校創(chuàng)辦的重要推動(dòng)者，是北京聯(lián)合大學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要奠基人。當(dāng)一個(gè)人在做某種深刻、偉大的事業(yè)的時(shí)候，往往不能被所有人理解，甚至有時(shí)還受到別人的曲解和慢待。因?yàn)檎猩?guī)模不穩(wěn)定、校舍供給難以保障等不足，大學(xué)分校和后來(lái)新誕生的北京聯(lián)合大學(xué)受到一些異議，對(duì)此，譚元堃同志都能夠很寬容地對(duì)待。他的原則就是：為了學(xué)生能上學(xué)，為了國(guó)家需要人才。他總說(shuō)：一個(gè)是國(guó)家可用人才青黃不接，一個(gè)是有這么大量的學(xué)生要上學(xué)，無(wú)非一個(gè)是為老百姓，一個(gè)是為國(guó)家需要干部。因?yàn)樗⒁庹螅允謭?jiān)定，不管遇到多大困難，都非常清醒，是個(gè)明白的領(lǐng)導(dǎo)

本段和以下兩段內(nèi)容，參考胡立漢：《艱苦奮斗實(shí)事求是——回憶聯(lián)大首任校長(zhǎng)譚元堃》，轉(zhuǎn)引自徐永利、柳貢慧主編：《心中的記憶——紀(jì)念北京聯(lián)合大學(xué)（大學(xué)分校）建校30周年》，北京出版社2008年版，第290—292頁(yè)；參考汪家镠、陳大白、張玉如、胡靜萍、陳錫章等對(duì)譚元堃同志的回憶，轉(zhuǎn)引自張楠主編：《譚元堃文集》，北京出版社2013年版，第255—281頁(yè)。。

譚元堃同志是“很優(yōu)秀的教育管理專家，有十分強(qiáng)的教育管理能力”。他高效細(xì)致，舉重若輕，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力特別強(qiáng)。他在3個(gè)月時(shí)間里籌辦斡旋，聯(lián)系了25所高等學(xué)校，硬是辦起了36所大學(xué)分校：逐一地安排，每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)專業(yè)，每一個(gè)包括組織部調(diào)來(lái)的干部都落到實(shí)處。當(dāng)時(shí)北京市政府決定，每個(gè)城區(qū)騰出兩所中學(xué)給大學(xué)辦分校，市領(lǐng)導(dǎo)將這件事交給譚元堃同志辦。他利用自己曾經(jīng)當(dāng)過(guò)市教育局副局長(zhǎng)的經(jīng)歷，與各區(qū)教育局緊急協(xié)商。當(dāng)時(shí)各區(qū)的中學(xué)校舍也相當(dāng)緊張，讓誰(shuí)拿出都難以割舍，可想而知，要說(shuō)服他們有多困難。而譚元堃同志做到了。從成立大學(xué)分校到組合成北京聯(lián)合大學(xué)，這是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)工程，整個(gè)過(guò)程，都是他親自管理和經(jīng)手的。

譚元堃同志實(shí)事求是、敏銳勤奮，在龐雜的工作實(shí)踐中能迅速歸納、提煉出切實(shí)可行的工作方法，是那個(gè)時(shí)代教育界創(chuàng)新的楷模。比如，他為了大學(xué)分校辦得快又保證質(zhì)量，提出來(lái)“四個(gè)一樣”，就是各分校在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材上，與本校的同專業(yè)完全一致，并聘請(qǐng)本校的專業(yè)教師來(lái)分校授課（連實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都一樣，分校學(xué)生到本校去做實(shí)驗(yàn)），從而最終很好地保證了分校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。又比如，北京聯(lián)合大學(xué)組建之初，北京市明確學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才；各分校以往的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃都是套用本校原有的，各分校教學(xué)計(jì)劃不盡相同；而組建北京聯(lián)合大學(xué)之后，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求需要規(guī)范統(tǒng)一。對(duì)如何規(guī)范統(tǒng)一的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)內(nèi)部有不同意見，譚校長(zhǎng)在充分聽取各方面意見后，提出一個(gè)非常實(shí)際的辦法：成立各學(xué)科的教學(xué)（研究）協(xié)作組，先從橫向把原各分校的基礎(chǔ)課部分逐步統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)交流、教學(xué)研討，提出并制定符合辦學(xué)方向的教學(xué)要求，為縱向的專業(yè)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成立教學(xué)研究協(xié)作組，在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的做法，是“實(shí)事求是”思想方法在特定的教學(xué)條件下的獨(dú)創(chuàng)。這個(gè)形式既是吸納各校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、博采眾長(zhǎng)的載體，又是從分散教學(xué)向規(guī)范、統(tǒng)一、合理過(guò)渡的必要手段。教學(xué)研究協(xié)作組在北京聯(lián)合大學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中，起到了非常關(guān)鍵的作用。

歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間，譚元堃同志已經(jīng)仙逝20年了。他的一生，辦過(guò)普通教育、成人教育、高等教育，做工會(huì)工作、辦大學(xué)、供職人大立法機(jī)構(gòu)。他幾乎在整個(gè)教育戰(zhàn)線長(zhǎng)鏈條中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有過(guò)辛勤工作的經(jīng)歷。從推動(dòng)半工（農(nóng)）半讀，到創(chuàng)辦大學(xué)分校（北京聯(lián)合大學(xué)），他每每都是在時(shí)代需要之時(shí)擔(dān)當(dāng)歷史重任，帶領(lǐng)大家埋頭苦干，從荊棘叢生之處踏出一條生路，助力社會(huì)進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張楠主編：《譚元堃文集》，北京出版社2013年版。