體育教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)教法研究

馮學(xué)強

摘要：“導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)方法是基于具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，并參考多種教學(xué)參考教材，所預(yù)先確定的一種教學(xué)方式，近年來，已將在各個高校中，被廣泛應(yīng)用，而在大學(xué)體育課程中應(yīng)用這一教學(xué)策略也是加強體育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，在本文中，就將對相關(guān)內(nèi)容進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；教法研究；大學(xué)生

導(dǎo)學(xué)的策劃者是參與課堂教學(xué)的體育教師，在進行引入“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的同時，應(yīng)該相對其主要導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和主要導(dǎo)學(xué)策略進行思考，從而保證其能夠構(gòu)成一個優(yōu)良的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)體系。從而給予學(xué)生更有利的學(xué)習(xí)方案，并以學(xué)生為策劃視角和策劃主體，更為有效的指導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論、練習(xí)等。

一、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）“導(dǎo)思”

在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的過程中，體育教師可以借助各種各樣的教學(xué)方式，例如比較、演示、游戲、糾錯、提問等等，從而以此類引導(dǎo)性教學(xué)方式，間接的引導(dǎo)學(xué)生主動觀察體育課程的教學(xué)要點和教學(xué)重點，并鼓勵學(xué)生進行多層次分析和解讀工作。對參與教學(xué)活動的學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極進行體育項目的聯(lián)系和體育動作的領(lǐng)悟，促使其能夠更加自主的掌握動作技巧，更借助思維的力量，使得能夠在動作練習(xí)中“舉一反三”，學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容。

（二）“導(dǎo)論”

在導(dǎo)學(xué)過程中，教師需要始終讓學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，在正式開始體育課程教學(xué)工作之間，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行思考和討論，讓學(xué)生分組進行討論本節(jié)課中所教授的體育項目的運動要點或重要發(fā)力點在什么地方，并且讓其形成一個統(tǒng)一的答案，并在課堂上進行分析，從而展開更大規(guī)模的討論活動。這可以促進學(xué)生在課堂中練習(xí)自己的問題解決能力和與他人的合作能力，從而使得自身素質(zhì)在這一環(huán)節(jié)內(nèi)得到一定的提高。同時，為了保障導(dǎo)學(xué)工作的豐富性，在“導(dǎo)論”環(huán)節(jié)，教師還可在備課階段盡可能多的設(shè)計一些相關(guān)問題，借助“設(shè)疑”部分，充分調(diào)動學(xué)生對課程內(nèi)容的求知欲，并且讓其在討論過程中動腦，動口，動手，不僅促進了自學(xué)能力的提升，更在一定程度上鍛煉了學(xué)生的智力。

（三）“導(dǎo)練”

在“導(dǎo)練”過程中，教師在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，更要保證學(xué)生對體育動作的規(guī)范化。在練習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)，進行分組練習(xí)，發(fā)揮集團的力量，教師先對其中動作最規(guī)范的同學(xué)進行指導(dǎo)，從而讓其在組內(nèi)發(fā)揮到帶頭人的作用。同時在一節(jié)課內(nèi)，對于不同的體育動作練習(xí)指導(dǎo)，教師要注意選擇不同的組內(nèi)成員，讓每一位學(xué)生在“導(dǎo)練”過程中都能成為領(lǐng)頭人，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的組織能力，創(chuàng)造思維能力，做到能者為師，共同學(xué)習(xí)、提高。

二、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)的主要策略

（一）加強引導(dǎo)創(chuàng)新，促進自我實現(xiàn)

在體育課堂的導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)注意加強導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新性，以求通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容“舉一反三”，并產(chǎn)生新的感悟。例如在課堂中教師可先教授學(xué)生幾個比較簡單的活動操動作，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進行對后續(xù)動作的繼續(xù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從模仿教師動作到自主動作創(chuàng)新的變化，將“導(dǎo)學(xué)”教育方法的有效性真實落實到位。同時，教師還要注意在課堂上營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生都能夠在大學(xué)體育課堂中有所進步，真正掌握體育知識，并獲得優(yōu)良的情緒體驗。

（二）依據(jù)“導(dǎo)”結(jié)論，積極總結(jié)概括

在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)”教育方法的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)工作，例如，在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球時，可先讓學(xué)生兩人對傳后，記住每十個球傳到對方腳下的個數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出踢球的動作要領(lǐng)，再進行第二輪練習(xí)。最后，讓學(xué)生分組進行比賽，并宣布每組的最后三名要罰做十個俯臥撐。學(xué)生比賽結(jié)束后，告訴他們，剛才不過是給他們增加心理壓力，并不真的進行處罰，接著進行第四輪練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，整合四次練習(xí)的結(jié)果，并引導(dǎo)他們得出結(jié)論：第一輪傳球由于沒有掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，準(zhǔn)確率很低；第二輪自然有所提高；第三輪由于有心理壓力，成績反而有所下降，解除了壓力，在輕松愉快的心情下，第四輪成績最好。

三、結(jié)束語

總而言之，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式對培養(yǎng)大學(xué)生在體育課堂中的運動素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義，而為更有效的實現(xiàn)大學(xué)體育課程的目標(biāo)和預(yù)期，在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法時應(yīng)選擇更為有效的教學(xué)策略，以其科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中的進步和發(fā)展。

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（作者單位：北京印刷學(xué)院）