中職數(shù)學解題能力的現(xiàn)狀分析與對策研究

劉雪英

摘要：解題是中職數(shù)學學習的重要內(nèi)容。在當下的中職高考改革新形勢下，如何讓學生學得更輕松，讓教師教得自然，提高學生的數(shù)學問題解決能力是關鍵。本文從中職學生的實際數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)問題，教學實踐中解決問題，為學生解題能力的提高提供了理論依據(jù)和可操作的方法。

關鍵詞：數(shù)學問題 解題能力 培養(yǎng)研究

一、中職學生解題過程存在的問題分析

中職教師總抱怨學生數(shù)學怎么教都教不會，學生太笨，學生在解題過程中總是出現(xiàn)各式各樣的錯誤。甚至教師辛苦地幫著糾正錯誤，學生依然會出錯。然而學生在解題過程中難免會出錯，解題出錯不可怕，是教師在數(shù)學教學過程中不可缺少的教學資源。本人結合自己的實際教學經(jīng)驗，把中職學生在解題中常見的錯誤大致分為以下幾類。

（一）解題不規(guī)范

規(guī)范書寫是解題教學的首要主題。中職學生由于數(shù)學基礎較差，缺乏邏輯推理能力，語言表述不準確，解答問題不符合文本格式要求。主要原因就在于字跡不清晰，卷面不整潔，書寫不嚴謹，閱卷教師不能清楚看到答案，甚至不能了解解題思路，從而得不到分。

（二）讀題審題不細心

中職學生在解題過程中，看到自己曾練習過的，自認為容易或者自己比較熟悉的問題時，就產(chǎn)生輕敵心里，結果在審題過程中連想都不想，見題就寫，自以為是，結果注定解題失敗，應該得的分沒得到。還有大多數(shù)中職學生遇到所給的題信息量大，對題根本就無從下手，一看就膽怯，產(chǎn)生畏懼、煩躁心理，僅僅停留在簡單的讀題上，更別說審題了。

（三）概念、公式理解不到位

概念教學在中職數(shù)學教學中處于核心地位。學習中職數(shù)學既要關注數(shù)學概念的表層知識，更要重視概念中包含的數(shù)學思想。數(shù)學公式是數(shù)學定理的符號語言，在實際的數(shù)學教學中，公式掌握若能熟練，數(shù)學問題就很容易解決。然而中職學生對于數(shù)學公式只是死記硬背，甚至公式書寫都是形似神不似，更不用說能靈活運用公式，起不到公式應有的作用。

（四）數(shù)學運算不準確

根據(jù)中職學生平時練習訓練和各種大小測試考試來看，針對學生問題解答情況來分析，學生的運算解題能力有待加強?；A題以及稍難一些的中檔題丟分主要就在于計算問題，馬馬虎虎，有的學生甚至初始計算就出錯，導致最后解題不正確。

二、影響中職學生解題的因素

本人結合多年的實際教學經(jīng)驗，分析得出影響學生解題能力的主要因素有以下幾點：

（一）問題的情境因素

中職學生針對數(shù)學問題情境因素大致分三方面。第一方面是問題的難易程度。學生自身掌握的知識存在差異，會使學生對同一問題產(chǎn)生難易不同程度的感覺。第二方面是問題的不同類型。中職學生在數(shù)學學習中，大致遇到的問題題型可分為基本題和綜合題。第三方面是數(shù)學問題的題意表達與概括。在數(shù)學問題中，有些題與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，題意簡單易懂，而有些問題針對中職學生題意概括很難讓人理解，但解答數(shù)學問題都有一定的規(guī)律可循，循序漸進，逐步考慮問題，從而解決問題。

（二）中職學生個人特質(zhì)

中職學生自身的因素在數(shù)學解題的過程中起主導作用。本人所談的學生個人特質(zhì)包括個性品質(zhì)和學習接受能力。良好的個性品質(zhì)對學生解決數(shù)學問題起到關鍵性的作用，也就是說優(yōu)秀的個人品質(zhì)在很大程度上決定學生解決數(shù)學問題的效率。學生學習接受能力主要說的就是學生的智力水平。學生智力水平高低主要體現(xiàn)在他們接受學習知識的快慢和對問題的理解程度。智力水平高的學生對教師知識講解理解掌握快，在理解基礎上能自己解題做題，并能十分熟練使用知識，做到舉一反三。

（三）教師教學因素

教師的教學經(jīng)驗和良好的品德是學生學習的動力源泉。教師態(tài)度和藹，容易與學生相處，又善于與學生互動，愿意了解和傾聽學生的想法，這樣的教師是學生們心中的好老師、好朋友。在數(shù)學教學過程中，學生才會充滿興趣、激情與動力。每位學生都有自身的特征，而數(shù)學本身具有抽象性，教師就需要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點。教師面對不同差異的學生，要采用因材施教，對癥下藥，才能讓每一個學生都發(fā)光。

三、提高中職學生解題能力的培養(yǎng)策略

若要提高學生的解題能力，教師在這個過程中扮演著尤為重要的角色。所以從教師教學的角度出發(fā)，提出了提高解題能力的培養(yǎng)策略。

（一）規(guī)范學生的解題

解題過程中書寫規(guī)范是給老師的第一良好印象。所以在解答數(shù)學問題時要注意做到字跡清晰、格式規(guī)范、推理有理有據(jù)，這樣有利于老師的批閱。為了學生能養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣，教師需在平時教學中做到以下三點。第一，教師在教學過程中，應該做到備好課，上好課，嚴格要求自己，課上板書更要做到書寫規(guī)范，作出好榜樣；第二，端正學生的解題習慣，從平時的課堂練習、課后的作業(yè)入手，養(yǎng)成良好的解答習慣；第三，教師認真批改學生的作業(yè)，及時糾正錯誤及不規(guī)范的解答，不能一味的只顧答案是否正確。

（二）提高學生的審題能力

審題是解題的關鍵，是正確、快速解題的前提。在平時的課堂教學中教師應讓學生養(yǎng)成認真讀題，仔細分析題意，合理地推敲，進而引導學生自己找到解題的突破口。對于中職學生來說，先從題目簡單的題開始練習，逐步養(yǎng)成良好的審題習慣，然后在做題目稍難的題，這就更需要認真審題，找到解題的關鍵。

（三）注重概念、公式的教學

數(shù)學概念是問題的基本組成部分。掌握數(shù)學概念的理解，有利于學生對于問題的理解和對解題方法的應用。教師在教學過程中，應讓學生在實踐活動中總結、概括概念，這樣有利于學生增強概念的本質(zhì)的理解，能靈活應用。公式是需要學生記憶的，但在公式教學中最忌諱死記硬背，所以教師在教學過程中應向?qū)W生講清楚公式的來源、推理成果以及適用范圍。

（四）關注運算能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在中職學生在解題中經(jīng)常出現(xiàn)“眼高手低”、“一算就錯”，運算過程中根本就不動腦筋。所以教師在平時課堂教學過程中要注重強調(diào)動手算，不怕用大部分時間讓學生運算。而有些學生在運算過程中純粹是死算，教師應在學生運算過程中給予適當?shù)倪\算技巧方面的指導，做到事半功倍。只有這樣長時間的不斷強化，學生運算能力才能提高。

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（作者單位：葫蘆島市第一職業(yè)中專）