淺議小學(xué)教育管理中以人為本的教育理念貫穿實(shí)施

摘 要：教育的科學(xué)和諧發(fā)展，離不開教育管理。教師作為教育管理的有機(jī)組成部分，對(duì)教育教學(xué)起著極為重要的作用。教師扎實(shí)開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷完善和發(fā)展教育體系，以人本化教育理念為戰(zhàn)略舉措，全面實(shí)施教育興學(xué)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。本研究主要探討教師如何在小學(xué)教育管理工作中全面貫徹實(shí)施以人為本的教育理念，以期為未來(lái)的教育管理工作者提供良好借鑒。

關(guān)鍵詞：以人為本 教育理念 小學(xué) 教育管理 貫徹實(shí)施

馬克思科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容是“以人為本”，是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨體現(xiàn)。以人為本，就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。小學(xué)教育管理工作的基本內(nèi)容是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是堅(jiān)持一人為本的科學(xué)教育觀的體現(xiàn)。在教師日常的教育管理工作中，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)教育理念，對(duì)實(shí)踐學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的影響下，如何改革教育管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的的全面發(fā)展，必須將“以人為本”的教育理念全面貫徹實(shí)施。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心

人本管理的突出特點(diǎn)是：堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行有效的管理。教師的日常工作繁雜，所要處理的問(wèn)題較多，一所好的學(xué)校，離不開教師的管理工作。從“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的高度，來(lái)發(fā)現(xiàn)日常工作中的問(wèn)題，是教師從日?！艾嵤隆敝刑綄そ逃砟睿鎸?shí)施科學(xué)教育發(fā)展觀的基本體現(xiàn)。

“構(gòu)建和諧校園”要堅(jiān)持以人為本促和諧的基本理念，這要求教師在日常的教育管理工作中，將對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播作為本真要求。小學(xué)生正處于學(xué)校教育的關(guān)鍵階段，臨著來(lái)自父母、社會(huì)和學(xué)校三方面的壓力。尤其是大眾化的“升學(xué)考試分?jǐn)?shù)”評(píng)比和“重點(diǎn)班”的區(qū)別對(duì)待，成為困擾和諧校園建設(shè)的障礙。

教育的基礎(chǔ)就是以人為本，這是教育的基本價(jià)值。在實(shí)踐學(xué)生方面，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)校一切資源，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情好主動(dòng)性，將以學(xué)生為本、以學(xué)生為先、切實(shí)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的極大方針付諸到實(shí)踐方面。

二、堅(jiān)持以教師為導(dǎo)向

管理無(wú)小事，老師是大事。需要教師有一雙明亮的雙眼。教師是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的有效人物。他們堅(jiān)持以人為本的教育理念，不僅在教師們之間進(jìn)行了廣泛的交流活動(dòng)，還有效的整合了問(wèn)題，通過(guò)與教師進(jìn)行溝通了解，及時(shí)拓寬了思路，將工作推廣到具體的教育教學(xué)制作之中。

他們通過(guò)日常教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決一些看似尋常的小事。教師參與班級(jí)管理建設(shè)，有益于學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，讓他們以更多的熱情，積極投入到學(xué)校建設(shè)中去。教育關(guān)系的好壞，直覺決定教學(xué)是否成功，教育管理工作，本身都是由于一些細(xì)小、平凡、瑣碎的小事構(gòu)成，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，學(xué)習(xí)無(wú)小事，管理是大事。教師只有提高自身素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，才能真正實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念。

三、堅(jiān)持以學(xué)校為根基

教育管理作為小學(xué)生管理的主戰(zhàn)場(chǎng)，處理好各方關(guān)系，才能解決內(nèi)部矛盾，興建綠色校園。學(xué)校必須確保廣大學(xué)生利益，不能侵害學(xué)生權(quán)益。教師在日常管理工作中，了解學(xué)生思想情緒，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性，對(duì)涉及學(xué)生權(quán)益的事件和問(wèn)題進(jìn)行公開公正的明示，以避免在學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

學(xué)校在處理：收費(fèi)問(wèn)題、班干部選拔、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、考風(fēng)考紀(jì)等問(wèn)題上，杜絕暗箱操作、謀求私利等行為。這不僅是教師管理工作道德的體現(xiàn)，也是以人本教育理念全面貫徹實(shí)施的體現(xiàn)。管理工作，起點(diǎn)是公平公正。落腳點(diǎn)是維護(hù)學(xué)生基本權(quán)益，讓學(xué)生充分參與到學(xué)校日常管理工作中去。

四、實(shí)施方略思考

教育的科學(xué)和諧發(fā)展，離不開教育管理。教師作為教育管理的有機(jī)組成部分，對(duì)教育教學(xué)起著極為重要的作用。教師扎實(shí)開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷完善和發(fā)展教育體系，以人本化教育理念為戰(zhàn)略舉措，全面實(shí)施教育興學(xué)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（一）思考學(xué)生

以學(xué)生為中心的人本管理，首先要了解學(xué)生基本心理，按照學(xué)生生理心理特點(diǎn)，因循管理，因材施教。對(duì)于生活苦難學(xué)生，可以設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金激勵(lì)他們奮斗。教育管理工作中，為該類學(xué)生建立綠色學(xué)習(xí)通道，可以建立檔案，以勤工儉學(xué)渠道和名義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶，幫助他們解決實(shí)際困難。對(duì)學(xué)習(xí)苦難的學(xué)生，可以實(shí)施一對(duì)一幫扶工程，彌補(bǔ)教師無(wú)法兼顧學(xué)生的尷尬局面，也避免打擊學(xué)生自尊心。在該工程實(shí)施前期，做好調(diào)查研究，做好各方工作，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)行為困難和存在學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)問(wèn)題根源，采取相應(yīng)的措施，決不能放任自流，放棄學(xué)生。

（二）思考公正

現(xiàn)實(shí)的教育管理公正，要想取得功效，必須向公正靠近。在國(guó)家政策倡導(dǎo)務(wù)實(shí)作風(fēng)的前提下，以人為本不是弄虛作假的去糊弄學(xué)生，而是要遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。作為教育管理者的教師和廣大教職工，在自己的工作崗位上，要有明確的心態(tài)，以增加自身的職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，讓學(xué)校的管理工作真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生謀福祉的目的。無(wú)論是精神福利還是人才培育，都要建立在學(xué)校資源與學(xué)生發(fā)展公平公正的基礎(chǔ)之上。

從目前以人為本教育理念的發(fā)展來(lái)看，統(tǒng)籌好教師和學(xué)校關(guān)系，教師和學(xué)生關(guān)系，教師和家長(zhǎng)關(guān)系等各方利益關(guān)系，本身就是對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同和規(guī)劃。教育管理離不開老師和學(xué)生之間的關(guān)系，一位廣受歡迎的老師，必定能得到家長(zhǎng)的包容，一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂結(jié)果，不但能體現(xiàn)以人為本的教育觀，還使“以人為本”的理念落入實(shí)際課堂講授之中。

（三）實(shí)踐實(shí)施

在日常的教育管理工作中，只有抓住“人”這一主體要素，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校師資隊(duì)伍還是學(xué)校人力資源開發(fā)、學(xué)校與家長(zhǎng)交流互動(dòng)等系列問(wèn)題的解決，也就不那么困難了。全員業(yè)績(jī)考核體系是我國(guó)大陸地區(qū)（上海、浙江、山東）引進(jìn)的系統(tǒng)化管理方略，對(duì)學(xué)校的管理工作增加了一抹艷色。當(dāng)代小學(xué)管理組織的發(fā)展，要想突破現(xiàn)狀打破格局，就必須、在日常的管理事務(wù)中，實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的全面發(fā)展。

現(xiàn)代小學(xué)管理，脫離不了制度和理念的創(chuàng)新，無(wú)論是探索創(chuàng)新還是實(shí)踐發(fā)展，“以人為本”的教育新理念，無(wú)疑提高了教師課堂效率、明顯提高了學(xué)生成績(jī)，明顯提升了教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育管理制度創(chuàng)新機(jī)制作用下，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的必由之路。不僅為實(shí)踐學(xué)生的長(zhǎng)治久安提供了良好的借鑒，同時(shí)還在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中成長(zhǎng)為真正有效的管理。

結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)主義建設(shè)需要以人為本的和諧理念，小學(xué)教育管理工作亦然。堅(jiān)持以人為本的教育理念，是現(xiàn)代教育管理的基本理念。教育管理，本質(zhì)上服務(wù)于學(xué)校的一切活動(dòng)，包括關(guān)心人、愛護(hù)人、用好人、管好人、育好人等根本特征，這些管理工作復(fù)雜難懂，有很少機(jī)會(huì)和實(shí)踐去驗(yàn)證他們。教師作為協(xié)調(diào)各方關(guān)系的中心人物，是各方勢(shì)力得以發(fā)揮自身聰明才智的靈魂人物。教師只有運(yùn)用以人為本的教育理念，才能充分發(fā)揮各方人員的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教育全面發(fā)展人的最終目的。

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作者簡(jiǎn)介

況應(yīng)（1985—），女，漢族，重慶涪陵人，從事小學(xué)教育工作。