初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺探

游慶勝

【摘 要】多媒體教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合，可以深化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的根本途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；有效教學(xué)

1 利用多媒體教學(xué)生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的形象的場境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)可以使生活與數(shù)學(xué)問題之間架設(shè)起一座“橋梁”，展示問題意義，能使學(xué)生了解問題的實(shí)際意義并能引起學(xué)生對(duì)解決問題的興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與和解決問題的意識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，這說明興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師督促和說教。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉認(rèn)為：人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。所以運(yùn)用多媒體多彩的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動(dòng)逼真接近生活，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題，更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有利于問題的解決。例如：在二次函數(shù)的教學(xué)中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用Flash動(dòng)畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過程，讓學(xué)生觀察炮彈的運(yùn)行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點(diǎn)（頂點(diǎn)）、發(fā)射點(diǎn)到落地點(diǎn)的距離等。接著告訴同學(xué)，這是一個(gè)物理問題，這些問題都能用二次函數(shù)的知識(shí)得以充分解決，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的興趣。

2 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生的注意力

利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示問題意義，能使學(xué)生了解問題的實(shí)際意義并能引起學(xué)生對(duì)解決問題的興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與和解決問題的意識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：在二次函數(shù)的教學(xué)中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用Flash動(dòng)畫模擬炮彈從發(fā)射到落地，形成拋物線的軌跡，接著告訴同學(xué)，這是一個(gè)物理問題，這些問題都能用二次函數(shù)的知識(shí)得以充分解決。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有如此大的作用時(shí)，就會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的注意，這不僅活躍了課堂氣氛，而且還提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)的音像技術(shù)不但可以創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易制造懸念，抓住學(xué)生的注意力。例如：在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，畫面上出現(xiàn)一個(gè)三角形，其內(nèi)角和為180。即（3-2）*180。，再畫出一個(gè)四邊形，并作出一條對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形，其內(nèi)角和為2*180。即（4-2）*180。，再依次出現(xiàn)五邊形、六邊形—n邊形，那么n邊形的內(nèi)角和為多少呢？前四個(gè)多邊形的內(nèi)角和學(xué)生容易說出，但最后求n邊形的內(nèi)角和學(xué)生們都皺起眉頭，畫面中同時(shí)也亮出一個(gè)紅色的大問號(hào)，把學(xué)生引進(jìn)疑問的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。

3 運(yùn)用多媒體，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

用多媒體，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體課件可以通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫等在屏幕上將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課件可以把復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，靜止的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)化，使學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，從而開拓學(xué)生思維。如：在八年級(jí)教學(xué)《變化的魚》時(shí)，書本上舉了一些例子，有一些圖片，但看上去蒼白無力。在教學(xué)過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)光盤查找到更多的圖形變化的素材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。用多媒體播放照哈哈鏡的動(dòng)畫片，一會(huì)兒人變得像長絲瓜一樣的細(xì)長人，一會(huì)兒又變成熊貓一樣的胖墩，一會(huì)兒又變成高大無比的巨人，一會(huì)卻變成矮小的侏儒。讓學(xué)生在欣賞哈哈鏡的同時(shí)，為創(chuàng)新思維提供豐富的想象空間。課件把復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，靜止的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)化，使學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，從而開拓學(xué)生思維

4 利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力

多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并給予必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。比如：在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，把習(xí)題編制成一個(gè)可交互操作的界面，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生完成正確的則由計(jì)算機(jī)給予表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤的，則給出提示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。又如：在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y-ax2+bx+e系數(shù)，對(duì)其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響。整個(gè)教學(xué)過程改變了過去令許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理論闡述，改變了過去教師在45分鐘課堂難以操作與完成的局面，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)像是在做有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，讓學(xué)生從中得到新的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，是新課改下有效教學(xué)活動(dòng)的迫切需要，也是培養(yǎng)具有技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要。多媒體教學(xué)以其特有的優(yōu)勢使初中生的感受、理解、推理得到有效提高，學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效提升。