多元探究：英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的“動(dòng)力”

周玲

【摘 要】探究化教學(xué)模式運(yùn)用是彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的重要體現(xiàn)，對(duì)活化教學(xué)過(guò)程起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用。發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，運(yùn)用同伴對(duì)話(huà)、小組討論和情景活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程中深化體驗(yàn)，利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。探討多樣化探究模式，利于學(xué)生在深入合作互動(dòng)的過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；探究；任務(wù)；表達(dá)

倡導(dǎo)運(yùn)用合作體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、情景互動(dòng)等方式活化教學(xué)認(rèn)知過(guò)程，使得課堂教學(xué)更有情境趣味，便于學(xué)生在生動(dòng)活潑的探究中強(qiáng)化理解感知。突出思維探究為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，一方面，對(duì)活化課程資源和活躍課堂教學(xué)情境起到一定外化推動(dòng)作用，便于學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索；另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，幫助他們?cè)谝詥?wèn)題為導(dǎo)向的合作探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成敏銳語(yǔ)感和豐富思維方法。

一、同桌對(duì)白，查漏補(bǔ)缺

設(shè)置一定的導(dǎo)思問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在同桌交流的基礎(chǔ)上相互表達(dá)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中互通有無(wú)。運(yùn)用同桌對(duì)白的方式引導(dǎo)學(xué)生溝通，能使得課堂教學(xué)更有生本主義和人文化，更利于學(xué)生主動(dòng)接受。

同桌對(duì)白的運(yùn)用，讓學(xué)生有了更多的自由表達(dá)機(jī)會(huì)。如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七第一單元Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”閱讀指導(dǎo)時(shí)，可結(jié)合“Reading A”問(wèn)題，建議學(xué)生就“Do you know about the history of TV and audio devices？”和“What do we get from TV？”引導(dǎo)學(xué)生從電視的發(fā)展歷程及其重要價(jià)值意義主動(dòng)進(jìn)行對(duì)話(huà)溝通，讓他們?cè)谡J(rèn)真梳理相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)中獲得深度感知。結(jié)合學(xué)生的對(duì)話(huà)，可建議學(xué)生在交流中主動(dòng)提出自己的各自想法，讓他們能夠圍繞“The different problems of the article”主動(dòng)摘錄篩選相應(yīng)的表達(dá)信息。

結(jié)合學(xué)生的對(duì)白不同，可引導(dǎo)他們就各自的疑難和問(wèn)題進(jìn)行交流，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的對(duì)白，可引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)共同問(wèn)題的同時(shí)主動(dòng)提交相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓他們能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行探究。關(guān)注學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，多建議他們根據(jù)閱讀理解主動(dòng)摘錄相應(yīng)的問(wèn)題，形成深刻感知。

二、小組討論，集思廣益

發(fā)揮群體的學(xué)習(xí)力量和智慧，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式深化理解，更利于他們?cè)谥鲃?dòng)轉(zhuǎn)變認(rèn)知思維方法的過(guò)程中深化理解。小組討論運(yùn)用，能使得學(xué)生在彼此集思廣益的過(guò)程中深入總結(jié)反思，幫助他們獲得更多獨(dú)特認(rèn)知。

運(yùn)用小組討論的形式支持學(xué)生相互溝通，利于他們?cè)谌翰呷毫Φ倪^(guò)程中產(chǎn)生正確的認(rèn)知。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”引導(dǎo)中，根據(jù)“What did Polly meet in the fog？”表達(dá)主題，可建議學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，就“What did happen in the fog？”和“If you meet the same thing， what would you like to do？”進(jìn)行小組討論，幫助他們?cè)诓粩嗌钊虢涣骺偨Y(jié)的過(guò)程中找打更多有意義的素材。通過(guò)討論，能使得學(xué)生在收集相關(guān)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富體驗(yàn)，能使得他們主動(dòng)梳理認(rèn)知素材，形成更多的深刻認(rèn)知感悟。

借助小組討論活化理解感知，引導(dǎo)學(xué)生在相互討論中深化認(rèn)知，更能使得他們發(fā)現(xiàn)有效和有趣學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)不同的話(huà)題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)討論的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)借鑒，利于他們?cè)谇笸娈惖倪^(guò)程中掌握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能和語(yǔ)言知識(shí)。

三、情景活動(dòng)，延伸認(rèn)知

將學(xué)生的探究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，能幫助他們?cè)诓粩鄡?yōu)化整合相應(yīng)的資源中發(fā)現(xiàn)更多不一樣的真實(shí)認(rèn)知，能使得學(xué)生有了更多豐富的感知。運(yùn)用情景活動(dòng)深化探究，讓學(xué)生由被動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)接受者向主動(dòng)實(shí)踐者轉(zhuǎn)化，利于他們強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)情趣性和多樣化。如，在模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”閱讀中，不妨建議學(xué)生圍繞“How to keep a healthy body？”主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的情景小品，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用隨機(jī)采訪(fǎng)、游動(dòng)游戲、廣場(chǎng)舞展現(xiàn)等方式，就“The importance of health”來(lái)主動(dòng)提出自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步延伸自己閱讀學(xué)習(xí)感知，幫助他們?cè)谏钊牖?dòng)交流中提升英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生更多的自我模擬的情境，鼓勵(lì)他們就各自的閱讀積累發(fā)現(xiàn)主動(dòng)收集相應(yīng)的素材，幫助他們深化理解。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性互動(dòng)協(xié)作，讓他們?cè)诒舜私涣鞯倪^(guò)程中深化感知，抓住有效信息點(diǎn)進(jìn)行深入溝通。

如前所述，借助多樣化形式探究幫助學(xué)生在認(rèn)真研讀素材的基礎(chǔ)上形成更豐富認(rèn)知，更利于他們?cè)谏钊虢涣鞯倪^(guò)程中強(qiáng)化理解感知，獲得不一樣的深度感知。突出教學(xué)資源活化，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)合作、互動(dòng)交流中豐富認(rèn)知思維情感，能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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