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    小議如何上好初中信息技術(shù)課

    2017-05-23 16:03:05戴雋
    教育界·上旬 2016年11期
    關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)

    戴雋

    【摘 要】初中信息技術(shù)課程是融合了知識性與操作性的課程。只有規(guī)范課堂紀律,培養(yǎng)學(xué)生良好的上機習(xí)慣,采用任務(wù)驅(qū)動、分組合作的教學(xué)方式,才能切實提高上機課的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生的信息能力。

    【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課 任務(wù)驅(qū)動 合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力

    一、引論

    信息技術(shù)課是一門對學(xué)生的實踐操作能力要求較其他學(xué)科稍高的課。初中信息技術(shù)課程介于小學(xué)課程和高中課程之間,對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)起到承前啟后的關(guān)鍵作用。初中生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過電腦,對電腦有一定的興趣,但是電腦操作并不熟練。而學(xué)生初中畢業(yè)后不管是進入高中還是職校,都要掌握一定的信息技術(shù),甚至熟練操作。因此,有必要討論一下如何上好初中信息技術(shù)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們熟練掌握信息技術(shù)。

    二、小議幾點看法

    下面就如何上好初中的信息技術(shù)課程談一談筆者個人的幾點想法。

    (一)規(guī)范課堂紀律,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

    許多初一新生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課。這是一件好事,但也有著不好的一面。一方面,學(xué)生在小學(xué)的時候接觸過電腦,知道電腦的基本操作,對于初中信息技術(shù)課就比較容易上手。另一方面,由于小學(xué)階段各個學(xué)校信息技術(shù)課的課堂要求不同,導(dǎo)致有的學(xué)生電腦操作規(guī)范,上課紀律較好,而有的學(xué)生把信息技術(shù)課上成了自由活動課,導(dǎo)致上機操作不規(guī)范。在初中信息技術(shù)課堂上常常會看到這樣的現(xiàn)象:學(xué)生一進入機房打開電腦,就很自然地拿起鼠標找游戲,或者打開瀏覽器準備上網(wǎng),并且上課的時候比較隨意,隨便講話,吃零食等現(xiàn)象比比皆是。還有的學(xué)生操作不規(guī)范,用單手打字,鼠標握姿不正確等。因此,初一新生的第一節(jié)課很重要。

    首先,要規(guī)范學(xué)生的上課紀律。在初一第一節(jié)課中,筆者要求學(xué)生上課鈴響后不直接去機房,而是在教室坐好,安靜下來,然后由課代表負責組織學(xué)生在走廊排好隊再去機房,在去機房的途中強調(diào)紀律。到達機房后,學(xué)生在機房外排隊站好,穿好鞋套,按著事先排好的座位,一個個點名進入教室。這樣就會使學(xué)生一下子感覺到信息技術(shù)課很嚴格,在課堂上不能很隨意。教師進入機房,在學(xué)生填寫完記錄本后,再次強調(diào)機房的紀律,然后才開始正式上課。

    其次,教師要留一定的時間講解一些基本的電腦操作,比如如何開機,如何握鼠標,如何打字等,讓不熟練的學(xué)生了解電腦的基本操作,就不會在以后上課時耗費大量的課堂時間,同時也縮短了學(xué)生之間的差距。

    (二)以任務(wù)貫穿教學(xué)

    由于信息技術(shù)課是副科,學(xué)生沒有考試壓力,于是就會出現(xiàn)上課不認真聽等情況。經(jīng)過筆者所在備課組的討論,各位信息教師在學(xué)期開始就對學(xué)生說明信息技術(shù)課每節(jié)課都有任務(wù),學(xué)生的成績以每節(jié)課的作業(yè)打分,如果哪次不交,那么本次就沒有成績。這樣學(xué)生會重視每節(jié)課的任務(wù),下課時確定自己已提交作業(yè)后再離開。

    任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)并不是指教材上的課后習(xí)題,而是教師準備的課程任務(wù)。每堂課可設(shè)置多個任務(wù),如基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)等,都是能反映當堂課內(nèi)容的綜合性小作品。當教師把任務(wù)一提出來,學(xué)生便很感興趣,因為學(xué)生都很想自己動手做自己的作品。

    任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式還能解決學(xué)生基礎(chǔ)不同的問題。每位學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不同,動手能力和創(chuàng)作力也不同。在初中信息技術(shù)課堂上,有的學(xué)生很快就完成了課堂小作品,而有的學(xué)生還在為怎么打開或保存作品為難。對此,教師在課堂上可以先布置每節(jié)課學(xué)生必須要完成的基礎(chǔ)任務(wù),提前完成的學(xué)生可以試著做提高任務(wù)。而提高任務(wù)一般都是為自己的基礎(chǔ)任務(wù)錦上添花的操作,學(xué)生比較感興趣。這樣,課堂上就不會出現(xiàn)有的學(xué)生還沒有做完而有的學(xué)生早已提交完作業(yè)轉(zhuǎn)而玩游戲的情況。而且提高任務(wù)的設(shè)置,往往是讓學(xué)生自由發(fā)揮的,學(xué)生感興趣,也能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力,增強他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

    比如筆者在FLASH的第一課中,要求學(xué)生制作一個逐幀小動畫,基礎(chǔ)好的學(xué)生基本上十分鐘就能完成,而基礎(chǔ)不好的學(xué)生在保存文件,打開菜單欄中的庫等操作上都要花很多時間。于是筆者便設(shè)置了一個提高任務(wù),讓制作完動畫的學(xué)生試著用工具面板中的工具為自己的動畫添加文字效果。雖然這是FLASH的第一課,工具面板中的工具還沒有講,但是軟件的工具操作基本相同,學(xué)得好的學(xué)生基本都能嘗試完成。運用任務(wù)教學(xué)法,不僅使得學(xué)生對FLASH制作更加感興趣,而且還為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

    (三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

    計算機的應(yīng)用軟件很多,教師不可能講解每個軟件的操作方法,學(xué)生也不可能學(xué)習(xí)所有軟件的使用。教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)和使用軟件的方法,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)的能力,而不是只教會學(xué)生對某一個軟件或者對某個工具的使用方法。“授人以魚不如授人以漁”,在課堂教學(xué)中,教師無須面面俱到地給學(xué)生講清每一個操作步驟,要把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實踐中去親自嘗試。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

    以O(shè)FFICE軟件的教學(xué)為例,初一學(xué)生已學(xué)習(xí)了WORD軟件的使用。在初二學(xué)習(xí)POWERPOINT軟件時,教師讓學(xué)生利用知識的遷移,自學(xué)在POWERPOINT中如何輸入文本并對其進行編輯修飾,如何插入剪貼畫,如何插入藝術(shù)字等內(nèi)容。在學(xué)生充分實踐后讓每個小組推選一個代表演示操作,其他學(xué)生進行歸納。在此過程中,教師不需要詳細地一一介紹。這樣,學(xué)生就會自主地運用以前所學(xué)的方法,嘗試使用新軟件。學(xué)生參與到教學(xué)過程中,比較感興趣,不但學(xué)得輕松,而且容易掌握新知識。

    (四)營造小組合作的課堂氛圍

    素質(zhì)教育提倡運用自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式,信息技術(shù)課堂對這種模式尤為適合。教學(xué)本來就是以任務(wù)來驅(qū)動的。教師將學(xué)生分成小組,學(xué)生在制作作品時,互相幫助,合作學(xué)習(xí),并且每個小組之間也可以展開比賽。這樣,每個學(xué)生都能參與到課堂中,每個小組成員的積極性都能充分調(diào)動起來,發(fā)揮個人能力。

    在信息技術(shù)課堂中,由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,操作能力不同,常常會出現(xiàn)有的學(xué)生完成作品很快,而有的學(xué)生連基礎(chǔ)操作都感到困難的現(xiàn)象。這時候,教室里就會不斷地有學(xué)生向教師提問,課堂顯得很亂,教師分身乏術(shù),無法一一幫助學(xué)生解決。而通過分組合作,完成得快的學(xué)生會幫助有困難的學(xué)生,這就減輕了教師的負擔,同時也培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)作的能力。

    小組協(xié)作還能增強學(xué)生的競爭意識。誰都不想成為本小組最后一個完成任務(wù)的人。以前學(xué)生一有問題就舉手問教師,自己不去思考,等著教師來幫忙解決。而在小組合作中,學(xué)生遇到問題會先自己找一下原因,然后再看看別的組員是怎么做的,這樣就使課堂任務(wù)的完成更加順利。

    (五)給學(xué)生留足夠的練習(xí)時間

    信息技術(shù)課堂是以學(xué)生實際操作為主的。學(xué)生通過制作作品,體會操作要領(lǐng),掌握軟件的基本操作方法,最后學(xué)會綜合運用軟件制作作品。在課堂上,學(xué)生需要大量獨自練習(xí)的時間。如果教師留給學(xué)生自主操作的時間較少,而教師講解的時間過多,學(xué)生只能機械地按教師的演示一步步來,教師講幾個步驟,學(xué)生做幾個步驟,于是學(xué)生就沒辦法充分練習(xí),對操作不熟練,無法發(fā)揮自己的想象力制作作品,無法培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,久而久之,學(xué)生就會失去對信息技術(shù)課的興趣。因此,在課堂上,教師不要講解過多的內(nèi)容,要充分相信學(xué)生的能力,只需要講解關(guān)鍵的幾步,然后放手讓學(xué)生操作,要盡量多留時間給學(xué)生,相信學(xué)生的能力。

    三、結(jié)論

    總之,教師要合理地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式,營造有利于小組合作的課堂氛圍,充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握所學(xué)知識和技能,掌握學(xué)習(xí)計算機操作方法,為學(xué)生今后的計算機學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

    【參考文獻】

    [1]傅道春.教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2000:292-296.

    [2]柳斌.創(chuàng)新教育模式全書[M].北京:高等教育出版社,2000:118-122.

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