學校發(fā)展轉(zhuǎn)型 校長轉(zhuǎn)變觀念

余家品

【摘 要】高中學校發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，如何引導學校走上內(nèi)涵發(fā)展之路，校長轉(zhuǎn)變觀念尤為重要。學校要轉(zhuǎn)型發(fā)展，校長首先要重視自身專業(yè)發(fā)展。校長應從事務(wù)管理向引導激勵轉(zhuǎn)變，從學生管理向領(lǐng)導管理專業(yè)轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗管理向?qū)I(yè)管理轉(zhuǎn)變，從行政管理向教育家型管理轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展轉(zhuǎn)型 轉(zhuǎn)變觀念 管理

目前，我國高中教育發(fā)展已到了一個新的轉(zhuǎn)折點，傳統(tǒng)教育理念下的學校管理已不適應學校未來發(fā)展。以前學校管理中呈現(xiàn)的家長式管理、放羊式管理、公司企業(yè)化管理等管理方式給學校發(fā)展轉(zhuǎn)型帶來諸多弊端，成了制約學校發(fā)展的瓶頸。新時期學校發(fā)展轉(zhuǎn)型要漸從規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。而無論何種類型，校長都應轉(zhuǎn)變觀念。

以往，校長辦學的追求是務(wù)大求全，想盡一切辦法擴建校舍，更新設(shè)備，招聘教師，招收學生等。而當學校改造升級的愿望已基本實現(xiàn)，校園規(guī)模幾乎是原來的幾倍甚至幾十倍，教師和學生人數(shù)也在原來的基礎(chǔ)上翻了幾番，學校大起來，問題也顯現(xiàn)出來。首先，教師的素質(zhì)問題。有專家說，教師是制約學校發(fā)展的瓶頸，這話有道理。新進教師基礎(chǔ)差，到校后不能很快勝任高中教學，一些年輕教師專業(yè)知識測試成績不夠理想。這部分教師雖經(jīng)學校培訓，可要做到學生喜歡和勝任高中教學還有很大差距。其次，學生管理問題。學生多、班額大，教師關(guān)注學生的機會少了，教育頻率低了，導致一些學生出現(xiàn)問題后沒有及時得到教育轉(zhuǎn)化。學校政教處因人手不夠，騰不出手集中教育，致使問題學生教育轉(zhuǎn)化效果不明顯，鞏固程度差，學生文明素養(yǎng)難以提升。這些問題使學校課堂教學質(zhì)量難以提高，全面推行素質(zhì)教育困難。面對種種困難，學校的發(fā)展如何盡快渡過轉(zhuǎn)型期，進入良性發(fā)展的跨越期。我想校長的思考重點應放在自身專業(yè)發(fā)展上，從思變上尋找突破口。

作為一所省級示范性高中校長，我認為應該從事務(wù)管理型向引導激勵型轉(zhuǎn)變。關(guān)注師生員工的潛能，給學校發(fā)展預設(shè)目標，提出學校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的辦學理念、辦學目標、學校愿景等方向性的問題。制定切合學校實際的保障制度，協(xié)調(diào)組織好團隊發(fā)展，優(yōu)化調(diào)整結(jié)構(gòu)，特別是校領(lǐng)導班子和教師隊伍，重點提高這支隊伍的教育能力和教學能力。推行學校教育公平，關(guān)注學生全面發(fā)展。學校管理中堅持做到“己欲立而立人，己欲達而達人”“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”。校長通過身體力行，示范引領(lǐng)，營造風清氣正的育人環(huán)境，率班子成員帶領(lǐng)全校教職員工為了學校的辦學目標努力工作。創(chuàng)造條件，搭建平臺，讓教職員工展現(xiàn)自我；研究學校教育教學中的新問題，創(chuàng)新方法；提供政策支持，激勵教職員工敢于創(chuàng)新，敢于研究；完善獎勵評價方案，重點獎勵在教育教學改革中做出成績的教師；不斷給教師成長預設(shè)目標，指定重點，培養(yǎng)教職員工創(chuàng)新研究無止境的精神，逐漸培養(yǎng)出一批在科研上有潛質(zhì)的教師，推動學校教學改革加快轉(zhuǎn)型，加快發(fā)展。

校長應思考從學科管理型向領(lǐng)導管理專業(yè)型轉(zhuǎn)變。學校校長不同于行政管理員，大多經(jīng)歷了教師（班主任）到學科組長到中層領(lǐng)導到校長管理崗位，有著豐富的教學經(jīng)驗，是學校教師中的佼佼者，有些還是骨干教師或名師，頭上有許多光環(huán)和榮耀，找到了做教師的幸福感和成就感。成熟的教師走向校長崗位，面對錯綜復雜的學校工作，校長怎么管理就很重要。校長若憑借以往的經(jīng)驗按常規(guī)思路來管理學校，學校不會大亂，但也不會有大發(fā)展。有些校長將管理崗位與學科教學崗位界定不清，思考問題不站高度，觀察問題沒有寬度，研究問題沒有深度。始終處于表面深入不到實質(zhì)，不能從學科專業(yè)型向?qū)W校領(lǐng)導型轉(zhuǎn)變，校長從事管理工作后，遇到的問題更多更復雜，解決起來更棘手。因此要盡快適應好管理角色，從而走上校長專業(yè)化道路。

校長應思考經(jīng)驗管理型向?qū)I(yè)管理型轉(zhuǎn)變。校長要認真研讀《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》，特別要重點研讀《中小學校長專業(yè)標準》。校長要有良好的個人管理專業(yè)素養(yǎng)。這個素養(yǎng)包含觀念、品德、對國家教育方針政策的理解，明確學校管理思路，科學定位學校發(fā)展方向，協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌各方力量，組織與指導等方面做好工作。校長的個人素養(yǎng)是實現(xiàn)校長專業(yè)化發(fā)展的前提，也是校長履行基本職責和達到核心目標的觀念道德基礎(chǔ)。校長是學校的領(lǐng)導者、教育者和管理者，其教育觀念管理理念和價值追求應該符合國家的教育法律法規(guī)、黨和政府的方針政策，順應教育發(fā)展潮流，與基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢一致。校長的教育觀念應該是：忠于人民的教育事業(yè)，落實教育科學發(fā)展觀，堅持以學生發(fā)展為本，為每個學生發(fā)展創(chuàng)造條件，相信每個學生都能成功，堅持公平教育，為每個學生平等發(fā)展提供機會，具有追求公平而卓越的使命感和責任感。結(jié)合學校實際提出學校的管理理念、價值追求。明確校長職業(yè)素養(yǎng)標準，科學規(guī)劃學校發(fā)展，加強專業(yè)知識學習，提升品位。只有全面理解校長的素養(yǎng)標準，深知校長應具備的觀念品質(zhì)和教育理念，才能擬定校長專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有序?qū)嵤┬ｉL能力提升工程，盡快成熟，走向領(lǐng)導專業(yè)型。

校長應思考從行政管理型向教育專家型轉(zhuǎn)變。學校發(fā)展轉(zhuǎn)型前校長往往具有學校行政長官的身份，按照教育行政部門的要求依法對學校教育教學管理，不一定懂得太多的教育法律法規(guī)。學校轉(zhuǎn)型發(fā)展使學校管理更為精細，要求校長要全面掌握黨和國家的教育方針，深知教育教學規(guī)律，依據(jù)教育法律法規(guī)依法管理學校。校長對教育要情有獨鐘，提煉觀念，堅持用先進的教育觀念引領(lǐng)學校的發(fā)展，用先進的教育理念引領(lǐng)教師專業(yè)成長。通過校長的觀念引領(lǐng)將教師的教育教學行為由強制遵守變成自覺履職，營造人人參與研究的科研氛圍，統(tǒng)領(lǐng)學校實現(xiàn)新的發(fā)展和跨越。

總之，校長要做擁有教育智慧的博學者，做把握教育規(guī)律的研究者，做創(chuàng)造卓越成就的實踐者，做養(yǎng)成辦學理念的觀念者。這就是教育家校長的標準。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教，強教必須強師。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家財政性教育經(jīng)費已占到國內(nèi)生產(chǎn)總值4%。辦學條件日益改善，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得明顯成效，基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)模不斷擴大，發(fā)展目標已基本實現(xiàn)。可一所學校的發(fā)展壯大并非幾棟高樓就能代表的，硬件設(shè)施現(xiàn)代化只能說明學校有了強大的外表，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當學校具備可持續(xù)發(fā)展的基本條件后，校長應該思考如何引領(lǐng)學校走上內(nèi)涵發(fā)展的良性軌道。高中內(nèi)涵發(fā)展應該堅持高中辦學多元化，為每一個學生全面發(fā)展搭建平臺。立足學校實際，建設(shè)好學校的特色項目，辦特色學校，創(chuàng)建品牌高中。在內(nèi)涵發(fā)展中要始終如一地把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，努力把學校辦出特色、辦出水平。