應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學探討

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學院 經(jīng)濟貿(mào)易學院，鄭州 450044）

摘要：目前我國應(yīng)用型本科院校教育中實踐教學環(huán)節(jié)較為落后，許多應(yīng)用型本科院校尚未形成科學合理的實踐教學體系，特別是技能性、實務(wù)性要求較高的金融類專業(yè)，這一問題就顯得更加突出，應(yīng)該從豐富實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學手段，提高學生實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)等方面下功夫，構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學體系。

關(guān)鍵詞：實踐教學；教學內(nèi)容；教學手段；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0178-02

一、應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，投資理財已滲透到社會經(jīng)濟生活的各個層面，成為社會生活的一個重要組成部分。投資理財?shù)钠占白屇切┘榷欢ㄍ顿Y理財基礎(chǔ)知識同時又具有較強的實務(wù)操作能力的專業(yè)人才成為社會急需，應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標正好滿足這一社會需求。但從近幾年用人單位對應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)畢業(yè)生的意見反饋來看，突出問題就是畢業(yè)生的實踐能力偏低、動手能力偏差，難以適應(yīng)投資理財崗位對人才的需要。產(chǎn)生這種問題的根本原因在于目前我國應(yīng)用型本科院校教育中實踐教學環(huán)節(jié)的落后。目前，我國應(yīng)用型本科院校投資理財教育存在很多不足，主要體現(xiàn)在專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)方面。因此，構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學體系，豐富實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學手段，提高學生實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)已成為應(yīng)用型本科院校投資與理財教育發(fā)展中的核心問題，也是提高應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學存在的缺陷

1.實踐教學內(nèi)容分散，沒有形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的實踐教學體系。目前，金融企業(yè)招聘員工趨于理性，逐步改變了過去一味追求高學歷的做法，更看重員工的實踐能力、發(fā)展?jié)摿?、品行素質(zhì)、個人形象、交際能力、本地資源等。這正與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式相吻合，擴大了應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的畢業(yè)生在金融企業(yè)的就業(yè)空間，前提條件是必須具備金融企業(yè)所要求的各項實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。這對應(yīng)用型本科院校的金融類專業(yè)在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上具有一定的指導意義。

2.實踐教學方式和教學手段落后，難以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的需要。我國應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有商業(yè)銀行、證券、保險、投資理財職業(yè)資格，能在金融企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或基層從事技術(shù)應(yīng)用工作的高等人才。但是，在實際教學過程中，傳統(tǒng)的以“教師，課堂，教材”為中心的教學模式仍然占據(jù)主導地位，“一言堂”式的教學模式，具有較強的“灌輸”意識，只注重了系統(tǒng)理論知識的傳授，卻忽略了學生實際動手能力的培養(yǎng)，導致學生對學習失去興趣，學習的積極性受損，既影響到學生專業(yè)知識的掌握，又影響到學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)來說，許多課程的教學必須要突出學生實操能力的培養(yǎng)，如證券投資分析、證券投資基金、公司理財、個人理財、保險實務(wù)、外匯交易、期貨投資等。

3.校外實習實訓基地的數(shù)量和功能還不能夠滿足學生頂崗實習的需要。在人才培養(yǎng)模式上，近年來應(yīng)用型本科院校雖然一直在嘗試著進行改革，加大了實訓主導型課程的改革與建設(shè)力度，但仍然沒有完全脫離開本科式人才培養(yǎng)模式。在實習實訓基地建設(shè)方面，應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)教育基本上仍然沿用著“電腦+軟件”模擬炒作的建設(shè)思路，校企合作不夠深度融合，缺乏全真化教學和實訓，無法滿足學生職業(yè)能力提升的內(nèi)在要求；實景模擬、實景操作的實習實訓基地建設(shè)與投資理財?shù)膶嶋H需要存在著較大差距，存在重復(fù)建設(shè)、低層次建設(shè)的情況，基本上沿循著本科院校的建設(shè)思路，校企合作缺乏突破，高職特色不突出。

4.師資隊伍不能滿足應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教育的需要。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，應(yīng)用型本科教育要想辦出質(zhì)量，突出特色，在很大程度上取決于師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)。近些年，應(yīng)用型本科教育迅速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)成效顯著，但也存在這樣那樣的問題，突出表現(xiàn)在教師實踐能力普遍不強。在應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的教師中，大多都是從校門到校門，大學畢業(yè)后直接到應(yīng)用型本科院校任教的教師占有較大比例，具有豐富實踐經(jīng)驗的老師嚴重缺乏。

三、完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學體系的對策

1.加大金融機構(gòu)“訂單式”人才培養(yǎng)力度，實行校企共同育人。金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)金融機構(gòu)需求，與金融機構(gòu)簽訂學生就業(yè)訂單，根據(jù)企業(yè)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，在教學、師資、實驗實訓、頂崗實習等方面進行深度合作，共同開發(fā)教學課程，實現(xiàn)校企共同育人?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的好處是學生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)，這樣可以有效地避免學生最后一個學期因?qū)ふ夜ぷ鞫速M大量的學習時間，提高教育教學效果和質(zhì)量。

2.以任務(wù)驅(qū)動和項目導向為特色，進行課程體系建設(shè)。學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，而實踐教學是學生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。為保證應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學的有效性，可以設(shè)置三種實踐課程，分三步開展實踐教學，使專業(yè)教學與就業(yè)崗位實際逐步接近。首先是一體化課程教學。所謂一體化課程是指學習內(nèi)容與工作要求一體化、理論知識與實踐技能一體化、教室學習與實訓基地實訓一體化的課程。這類課程以應(yīng)用型本科院校學習性工作任務(wù)作引領(lǐng)，以移植的金融機構(gòu)崗位工作內(nèi)容作為教學內(nèi)容，以模擬投資與理財崗位操作過程組織教學過程，以校內(nèi)實訓基地作為教學場地，是教學練相結(jié)合的仿真實踐教學。通過模擬訓練，學生能夠具備完成金融機構(gòu)投資與理財崗位工作任務(wù)的基本能力。

3.以金融機構(gòu)從業(yè)人員資格考試為主線，對專業(yè)課程進行“課證融合”教學內(nèi)容改革。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，對金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)進行工作項目分析，將金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)劃分為臨柜交易、服務(wù)營銷、業(yè)務(wù)管理三個工作項目，然后對每一個工作項目進行工作任務(wù)分析，在對工作項目進行任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對每一個工作任務(wù)進行職業(yè)能力分解。根據(jù)金融機構(gòu)投資與理財業(yè)務(wù)的工作流程和內(nèi)容安排教學內(nèi)容，注重對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)中國銀行業(yè)協(xié)會、證券業(yè)協(xié)會、保險業(yè)協(xié)會從業(yè)人員資格考試大綱的考核要求，調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)從業(yè)人員資格考試內(nèi)容與教學內(nèi)容的有機融合。

4.構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍，全面提高師資隊伍水平。教師的角色正隨著教學方式的改革使發(fā)生根本的變化，教師正成為導演、操作示范者、教學工作任務(wù)推進者和組織者。課程改革對“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，越來越重視教師的業(yè)務(wù)操作能力。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)一般采取兩個辦法來構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍，從招聘和培養(yǎng)兩個途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教學團隊：一是從金融機構(gòu)引進業(yè)務(wù)骨干充實教師隊伍；二是將專業(yè)教師派往金融機構(gòu)掛職鍛煉。以“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)為重點，聘請行業(yè)專家為兼職教師，進行專業(yè)課程、實踐實訓課程的教學與指導工作，要建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜，行業(yè)兼職教師與專任教師比不低于1：1，高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學團隊。同時，選派專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和雙師素質(zhì)教師，通過訪學、培訓，參加學術(shù)研討會等途徑，加大培養(yǎng)力度，全面提高金融類專業(yè)專任教師的教育教學水平和實踐操作能力。

參考文獻：

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[3]劉祥成.應(yīng)用型本科金融學專業(yè)實踐教學改革思路研究[J].科技信息，2010，（28）：114-114.

收稿日期：2016-12-20

作者簡介：李光（1968-），男，河南鄭州人，碩士，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院經(jīng)濟貿(mào)易學院教授。研究方向：金融與證券。