談學前教育專業(yè)聲樂課的教學

張紅革

摘要：長期以來，聲樂課在學前教育專業(yè)課程設(shè)置當中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學生通過學習和練習，掌握基本的歌唱能力，從而為即將從事的學前教育工作打好基礎(chǔ)。近年來，由于取消了面試的環(huán)節(jié)，學生在音樂方面的接受能力比較差，學習興趣不濃，因此，作為教師，要運用不同的教學方法，調(diào)動學生的主觀能動性，這是提高聲樂教學的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：老師 學生 聲樂教學 學前教育 教學方法

中圖分類號：J616-4；G612文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0164-01

一 “首因效應(yīng)”很重要

多年的聲樂教學使我覺得第一節(jié)課給學生留下的第一印象尤為重要。第一節(jié)課師生共同亮相，相互了解，從而達到提高學生對聲樂課的興趣，激發(fā)學生學習聲樂的熱情。

（一） 老師了解學生

一方面是了解學生的音樂素質(zhì)，如：樂感、節(jié)奏感、音準等等，便于解決今后教學中出現(xiàn)的問題。另一方面是讓學生了解自己在沒有學習聲樂時是怎樣唱歌的，為今后的教學埋下伏筆，使學生在今后的學習中能夠感覺到自己的歌唱能力在逐步提高，歌聲變得越來越流暢、越好聽了。從而增強學生學習聲樂的自信心。

（二） 學生了解老師

因為老師首先是教育者，然后才是學科教師。第一節(jié)課是學生了解老師、了解學習聲樂的目的、聲樂課的內(nèi)容的過程：

（1）首先讓學生了解學習聲樂的目的是為了更好地演唱兒童歌曲，是成為一名合格的幼兒教師必備的專業(yè)技能。

（2）讓學生了解我們的聲樂課是聲樂基礎(chǔ)課，是幫助學生樹立一個科學的發(fā)聲方法的課程，是幫助學生樹立一個美的、正確的聲音概念、養(yǎng)成良好的歌唱行為的過程。

（3）教師在講授的過程中，通過范唱不同類型的歌曲以及展現(xiàn)優(yōu)雅的外在形象也會化作一種無聲的教育力量，學生會因為喜歡你而喜歡聲樂課。

（三） 教會學生掌握學習聲樂的方法，更有效地提高歌唱能力

在第一節(jié)課上，要把聲樂課中應(yīng)注意的一些問題和經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況交代給學生，比如課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些怪聲、白聲、破聲、跑調(diào)、涼調(diào)等現(xiàn)象，讓學生明白這是很正常的現(xiàn)象，消除學生初學聲樂時的緊張和害羞心理，便于課堂上教學計劃的順利完成。希望學生在今后的學習中有方法地練習發(fā)聲和唱歌，努力做到三個一定：

（1）上課時一定要學會聽、學會比較、學會模仿。

（2）上課時一定要放開聲音唱，無論是集體唱、小組唱、個人唱都要盡可能地放開聲音，保持歌唱狀態(tài)和音色的一致。有很多學生比較內(nèi)向，放不開，不敢出聲，我的教育理念是無論你現(xiàn)在的聲音有多難聽，只要你放開聲音唱，我都會努力地幫你把聲音變得好聽、再好聽，但最怕的是你不敢出聲。所以要求學生要放開聲音大膽歌唱。

（3）一定要加強課后練唱，課后練習很重要，這是一個鞏固、提高的必要手段。

二、教學方法的定位

1.以聲樂理論為支撐的教學方法

在聲樂教學中要給學生講解聲樂的基本理論、聲樂理論術(shù)語，聲音訓練和理論講解相結(jié)合。比如使學生了解歌唱時我們要運用科學的呼吸方法：胸腹式聯(lián)合呼吸。這時身體的狀態(tài)是兩肋擴張，氣吸丹田，氣息保持在腰圍處。歌唱時口腔是微笑半打哈切的狀態(tài)，喉嚨是打開并放松的、咬字要快速歸音、歌唱時要保持胸腔、口腔、頭腔的通暢，聲音是要有共鳴有位置的等等，這樣更有利于提高學生的學習效率。在聲音的基礎(chǔ)訓練中，以中低聲區(qū)為主，培養(yǎng)學生全身心地歌唱。

2. 循序漸進、因材施教、分類教學的方法

采用集體學唱歌曲、分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)等授課法。不僅可以解決共性的問題，還可以解決個性的問題，鍛煉了學生敢唱歌、想唱歌的膽量，更有利于提高學生的聲樂技巧和歌唱能力。

3. 通過激勵法，鼓勵和幫助學生樹立學習的自信心

在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)跑調(diào)的、涼調(diào)的、唱破音的、節(jié)奏感差的學生，針對這類學生要采取鼓勵式教學方法。首先讓學生明白出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是很正常的，只要有信心，多練習，這些現(xiàn)象都會慢慢解決的。世界是多元的，學生的個性各不相同，尊重學生的個性和人格，用微笑去面對每個學生， 讓每個學生都能感受到老師的愛。

三、培養(yǎng)目標和專業(yè)技能的定位

（1）首先我們應(yīng)該明確學前教育專業(yè)要培養(yǎng)的是合格的幼兒園教師。而學前教育的聲樂教學是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園聲樂啟蒙教育的老師。因此，我們的聲樂教學要不同于音樂專業(yè)的教學，除了在歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識等方面的傳授外，更要注重學生實際能力的培養(yǎng)——這就要求我們的學生必須具備演唱兒童歌曲和邊彈邊唱的專業(yè)技能，只有這樣才能適應(yīng)實際工作的需要。

（2）把幼兒園教材中的歌曲設(shè)置到聲樂課的教學當中，與鋼琴教學相融合，培養(yǎng)學生運用科學的歌唱方法來演唱兒歌。和鍵盤老師攜手教學，同時完成每個作品的演唱和彈奏，培養(yǎng)學生邊彈邊唱的能力。

四、考核定位

聲樂課的考核采用觀摩考試的形式，可以幫助學生克服害羞、膽怯的心理，鍛煉她們敢于展示自己的膽量。培養(yǎng)學生能夠聲情并茂地表現(xiàn)聲樂作品，對提高學生的氣質(zhì)和表現(xiàn)力有很大的幫助。

總之，學前教育聲樂課的教學模式要不斷地進行改革，只有這樣才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展和要求的幼兒園教師。

參考文獻：

[1] 劉川.提高學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2012（14）.

[2]楊松.如何提高學前教育專業(yè)聲樂課的教學質(zhì)量[J].戲劇之家，2016（22）.

責任編輯：楊國棟