新課改背景下中學(xué)學(xué)校管理觀念轉(zhuǎn)變方法分析

杜新南

摘要：新課改背景下中學(xué)學(xué)校的管理有了很大的改善，不過仍然存在一些問題，影響學(xué)校綜合管理水平，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)校的管理觀念，順應(yīng)新課改背景下教學(xué)環(huán)境的改變。文章對(duì)新課改背景下中學(xué)學(xué)校管理所存在的問題展開分析，提出幾點(diǎn)新課改背景下中學(xué)學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變方法。

關(guān)鍵詞：新課改背景；中學(xué)學(xué)校；管理觀念；轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0060

一、前言

新課改背景下中學(xué)學(xué)校管理更加重視“以人為本”的教育理念，也更加突出學(xué)生和教師的個(gè)體發(fā)展，將培養(yǎng)人才與健康發(fā)展作為根本，通過開放化、民主化、思想創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)中學(xué)學(xué)校管理的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，讓中學(xué)學(xué)校在我國(guó)不斷進(jìn)步和發(fā)展的教育事業(yè)中得到穩(wěn)定提升。

二、新課改背景下中學(xué)學(xué)校管理所存在的問題

1. 管理思想創(chuàng)新不足

在新課改背景下，明確要求學(xué)校管理要重視“以人為本”的理念，將人的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，不過在當(dāng)前中學(xué)學(xué)校管理中，管理思想創(chuàng)新不足是影響其管理水平的最主要因素。在中學(xué)學(xué)校管理的過程中，部分管理者偏重于“分?jǐn)?shù)為本”的管理思想，容易忽視人的進(jìn)步和發(fā)展，在新課改背景下依舊遵循著“分?jǐn)?shù)為本”的傳統(tǒng)、保守的思想。部分學(xué)校管理者推崇“無為”的管理思想，這些管理者認(rèn)為學(xué)校的管理需要順其自然，對(duì)于學(xué)校管理比較松懈，造成學(xué)校的綜合管理水平比較低，管理效果很不理想。還有部分學(xué)校管理者認(rèn)為管理學(xué)校要“以權(quán)為本”，在管理中只需要聽上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，按照領(lǐng)導(dǎo)的要求進(jìn)行，這樣的管理方法使學(xué)校管理者在學(xué)校發(fā)展中的紐帶作用無法有效發(fā)揮，對(duì)于學(xué)校管理、教學(xué)等活動(dòng)不能進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。

2. 管理制度不完善

在新課改背景下，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)和管理提出了更高的要求，使其更加符合當(dāng)前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的要求，但是其管理制度不完善、發(fā)展滯后對(duì)新課改背景下學(xué)校管理的創(chuàng)新帶來一定程度的影響。首先，是重視分?jǐn)?shù)而輕視管理的思想一直在延續(xù)，在這種管理機(jī)制中往往忽視了“以人為本”的新課改教學(xué)理念的發(fā)揚(yáng)。其次，是校章的形式主義，在教學(xué)管理這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，過度崇尚“校章”容易使管理陷入形式主義，不利于解決學(xué)校管理中的實(shí)際問題。最后，是學(xué)校管理制度的民主氛圍不足，新課改背景下的學(xué)校管理突出人的發(fā)展和地位，在中學(xué)學(xué)校管理中，缺乏民主氛圍導(dǎo)致其管理傾向“權(quán)利為本”主義，不利于新課改背景下學(xué)校管理水平的提升。

3. 管理模式比較落后

隨著科技水平的不斷提升，各行各業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與管理都朝著開放化的方向發(fā)展。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，在新課改的背景下不應(yīng)該只局限于考試、升學(xué)等這種傳統(tǒng)落后的封閉管理模式。學(xué)校的封閉管理模式主要體現(xiàn)在學(xué)校管理的參與者主要是領(lǐng)導(dǎo)、教師等，而學(xué)生、社會(huì)參與等這方面比較欠缺。這種相對(duì)封閉的管理模式，使中學(xué)學(xué)校在發(fā)展以及管理過程中會(huì)增加各種風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率，難以提高學(xué)校管理的綜合水平，無法有效地保障其持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

三、新課改背景下中學(xué)學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變方法

1. 建立“以人為本”的管理理念

新課程改革明確提出要實(shí)施“以人文本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生和教師的成長(zhǎng)以及發(fā)展。新課程改革對(duì)于教師的要求是尊重、相信、依靠、發(fā)展學(xué)生，要使教師達(dá)到這個(gè)要求，就需要學(xué)校管理者充分重視教師，做到同樣的尊重、相信、依靠、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，提高工作效率。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人才，是以學(xué)生發(fā)展為根本，一切都是為了學(xué)生。新課改背景下，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還是創(chuàng)造者；既是受教育的主體，也是新課改的主要參與者。所以，在中學(xué)學(xué)校管理過程中，必須要建立“以人為本”的管理理念，在開展各項(xiàng)教育活動(dòng)以及教學(xué)管理中全方面落實(shí)學(xué)生的主體地位。

2. 將行之有效的規(guī)章制度作為保障

在中學(xué)學(xué)校管理過程中，除了要建立“以人為本”的管理理念之外，還需要建立行之有效的規(guī)章制度，有效保障管理工作的順利進(jìn)行。在新課改背景下，中學(xué)學(xué)校必須要建立及完善學(xué)校內(nèi)部管理的規(guī)章制度，將其作為管理學(xué)校的指南。隨著新課程改革的不斷深入，很多學(xué)校已經(jīng)全面實(shí)施對(duì)教師的能、德、勤等整體考核，并從職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任以及職業(yè)實(shí)績(jī)這五個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行約束，制定規(guī)范化規(guī)章制度，確保學(xué)校管理工作有依有據(jù)。另一方面，建立行之有效的規(guī)章制度還能有效約束管理人員的管理行為，讓其根據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范化的管理，從而有效地提高學(xué)校的管理水平，有效地保障中學(xué)學(xué)校的管理成效。

3. 以科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)

在中學(xué)學(xué)校管理中，要想有效地提高其管理的整體水平，就要以科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，保障學(xué)校管理能順利開展?？茖W(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校管理的根本，也是管理活動(dòng)開展的航標(biāo)。在中學(xué)學(xué)校管理中，部分學(xué)校缺乏先進(jìn)的管理理念，所采取的管理模式也是比較落后的，這在很大程度上阻礙了學(xué)校全面長(zhǎng)久的發(fā)展。在新課程改革的促使下，越來越多的中學(xué)學(xué)校都已經(jīng)建立了科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到辦學(xué)理念的重要性。通過科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念的指導(dǎo)，很多中學(xué)學(xué)校開始將自身的教育教學(xué)管理目標(biāo)進(jìn)行更新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以人為本、實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、共創(chuàng)和諧校園的目標(biāo)，有效地實(shí)現(xiàn)中學(xué)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，中學(xué)學(xué)校的管理觀念必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加快學(xué)校的管理效率，有效地改善管理成果。在管理觀念轉(zhuǎn)變的過程中，要對(duì)傳統(tǒng)的管理觀念進(jìn)行改革創(chuàng)新，向著科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，建立“以人為本”的管理理念以及行之有效的規(guī)章制度，有效地順應(yīng)新課改的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)學(xué)校管理的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，使中學(xué)學(xué)校得到不斷進(jìn)步和發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué) 527300）