語文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

趙文招

摘要：新時代需要創(chuàng)新型人才，教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本文就語文教學中從興趣、思維、教學方法、引導想象、營造氣氛以及利用網(wǎng)絡等幾方面談談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；發(fā)散思維；質疑提問；想象聯(lián)想；民主和諧；網(wǎng)絡資源

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0039

《語文課程標準》的總目標指出：語文教學“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，在7-9年級階段目標中也提到要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過閱讀學生能提出自己的看法和疑問。因此，在語文教學中，語文教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，即培養(yǎng)學生學會思考，善于思考，大膽設想，敢于發(fā)表自己有新意的見解。要想提高學生素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力就要善于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。筆者認為可從以下幾方面著手：

一、從興趣和思維上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須從問題情境的創(chuàng)設開始。只有當學生對問題發(fā)生興趣時，才能在原有知識的基礎上產生閃耀的火花。平時，我們常說的“跳一跳摘蘋果”就是讓學生在“跳”中思考、感悟、探索，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《變色龍》一文時，我們設計這樣一個與課文內容相關或相反的問題：請同學們發(fā)揮想象，假如你是那位警官，你會怎樣處理？如果奧楚蔑洛夫秉公執(zhí)法后，會發(fā)生怎樣的事？學生的是答案五花八門，奧楚蔑洛夫竟然被同學們想象成一位為民辦事的好警察。然后，我們可以這樣引導學生：這樣的事是否真的會發(fā)生在他身上？原因是什么？經過一番討論，學生會回答：“不會”，那是由人物的性格和社會現(xiàn)實所決定的。這樣不但激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且對教材的理解也加深了，讀書興趣更濃了。

二、從營造教學相長、民主和諧的課堂氛圍培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

心理學研究表明：只有在輕松、自然、和諧的良好氛圍中，人們才會有好奇心、求知欲，才會有創(chuàng)造的意向和行動。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就必須創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。而課堂教學是實施素質教育的陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的渠道。教師能與學生建立起友好、平等、相互尊重、相互信賴的關系，學生就能在輕松愉快的學習氣氛中大膽地放開手腳，敢于動腦、動嘴、動手，毫不緊張地去想、去說、去做，自由地創(chuàng)造。如我們可以在上課前利用導入設計一個故事、一段議論抒情的話語、一段優(yōu)美的朗誦，讓學生的情感和教師的情感融合起來，使學生感到教師是他們中的一員。另外，我們還可以利用現(xiàn)代化技術營造課堂氣氛。如在教學《敬畏自然》一文時，可以在課前用多媒體播放藏羚羊在貪心者的圍追之下的生活及其慘狀，伐木者掄起斧子砍伐一棵棵大樹，沙漠中一個活人被慢慢地吞噬等鏡頭。然后讓學生說說自己看后的感想，當然在教學中教師要用鼓勵的語言，可親的神態(tài)，信任的目光和他們交流，這樣學生的膽怯、壓力都會緩解或消除，而且還能自覺投入到學習氛圍中，積極主動地思考，提出至少是自己認為正確的見解。同時，教師也會從學生的創(chuàng)造性思想中受到啟發(fā)，從而彌補自己教學的不足。

三、從課堂教學的方法上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

首先，課堂教學要巧設問題。問題是思維創(chuàng)新的動力。設計巧妙的問題能在很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《曹劌論戰(zhàn)》一文時，可以設計一些問題讓學生自己解決。如：曹劌見魯莊公的目的是什么？他想做官嗎？如果你是一個政治家，在強敵壓境的情況下，你會怎么做？問題一提出，學生就會思考，會各抒己見，為證明自己的觀點，他們會旁征博引，唇槍舌戰(zhàn)。通過這樣的引導，學生的知識運用能力得到了提高，人文精神、道德精神受到熏陶，個性風采得到張揚。

其次，課堂教學要引導學生質疑發(fā)問，鼓勵學生提問，勇于提出自己的見解?！白x書無疑者，須有疑；有疑者都要無疑，到這里才是長進?！痹陂喿x教學中，我們可以讓學生自己認真閱讀課文，然后問學生：你讀到什么？感悟到什么？如在學習《老王》一文時，曾經有學生提出“為什么作者一家人會如此關心老王？”先讓學生小組思考討論，然后讓他們說出自己的見解，這時教師可適當提示：作者以善良體察善良，以平等觀念關愛不幸者，充滿人情味。

四、從引導學生聯(lián)想、想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

首先，要培養(yǎng)學生自由聯(lián)想的能力，調動他們的積極性。在教學張曉風的《行道樹》時，我們可以讓學生對行道樹的象征意做各種聯(lián)想，可以有正面的，也可以有反面的。這樣的聯(lián)想活動，一方面加深了學生對作品象征意義進一步理解，另一方面有開闊了學生的思維，讓學生認識到自己隨時都可以進行創(chuàng)造活動。其次，要培養(yǎng)學生進行獨立、廣泛、自由的創(chuàng)造性想象。作為教師，我們就要因景設情，因勢利導，善于制造氣氛，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。譬如，在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，可以讓學生想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？或當落魄的于勒敲開菲利普夫婦家的門，他們又會怎樣呢？學生會根據(jù)自己對作品人物的認識、理解及個人審美情感的傾向性，進行獨立的創(chuàng)作。

五、課內外結合，利用網(wǎng)絡資源促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展

在新課程改革的背景下，教學只限于課本和課堂遠不能滿足學生的需求。教師要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用各種條件，能動地將視野延伸向學生的學習生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域，做到課內外相結合。網(wǎng)絡是知識的倉庫，信息的海洋。我們還可以利用網(wǎng)絡做到課內外相結合，提高學生的創(chuàng)新能力。一方面，教師利用網(wǎng)絡查閱各種擴展資料，豐富學生的知識，增加學生自主學習的時間。如平時教學中，我們可以查找與教學相關的內容，尤其是名家名作，時文美文，然后讓學生閱讀、思考、分析，還可以把專家的點評分析介紹給學生，讓學生好好去體會、感悟。當然，在選材時要注意相關性與教學內容相關，思想性、知識性、趣味性并重；另一方面，讓學生自己在網(wǎng)上查找各種信息。

陶行知先生說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”只要教師在教學中滲透新的教學理念，積極引導學生多角度多方位思考，學生的創(chuàng)新意識一定會形成，并能充分發(fā)揮自己的潛能，成為創(chuàng)新型人才。

（作者單位：浙江省蘭溪市永昌初中 321100）