淺淡多媒體“班班通”在數(shù)學課堂教學中的應用

俞水清

近年來，多媒體信息技術應用于教學并不新鮮，以我校為例，十幾年前就存在多媒體教室，遷入新校區(qū)后，又增加了多媒體階梯教室。但就實用性來說，我認為還是每個班級里的“班班通”較為實用，比起以往只有展示臺與大屏幕顯示的多媒體，班班通多媒體的輔助功能更全面，更能給課堂教學帶來活力。結合近兩年來我在數(shù)學課堂中把“班班通”多媒體應用于教學所獲得的體會略談一二：

一、“班班通”功能強大，操作簡潔

班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間的一條紐帶。是一種嶄新的現(xiàn)代化教學形式。是綜合運用多種媒體進行教學的活動。它追求在一定條件下可能達到的最佳教學效果。傳統(tǒng)多媒體只有制作好了課件才能在大屏幕上展示，展示臺只能展示用，而且多數(shù)集中在特別大的教室上課，后排的學生基本上無法看清，教師在幻燈上展示或演示、操作時非?？?，視覺效果不佳，班班通揚長避短，非常人性化的界面，不但可以把自己設計制作好的課件用U盤備入班班通進行教學，也可以進入授課平臺賬號進入，享受更多的教學資源。數(shù)學課上，我用得最多的就是教學助手。它分為兩部分，高清展示與動態(tài)演示。例如學生的示范作業(yè)、講評練習冊這一功能相當好用，配合一支多功能筆，可以在白板上直接批示，就像與學生一對一輔導。同時講重點題目時，用到放大與縮小的功能突出數(shù)學的重難點。教學《圓的認識》時，確定圓心畫圓，及如何使用圓規(guī)用這一功能可以起到很好的輔助效果。動態(tài)演示流暢不卡。在下拉條中，有融合了數(shù)學的基本線段圖形，講解時點擊取用非常方便。班班通的核心是如何優(yōu)化教育過程，提高教育效率。

二、“班班通”優(yōu)勢之簡名扼要、直觀形象

數(shù)學有些部分知識繁雜，過程冗長，光憑書本的一步一步介紹很難以讓學生提起興趣，又顯得枯燥；借用多媒體課件直觀形像，通過提取知識點、主干線條，簡明扼要的展示，不僅學生容易理解，還能省下不少時間。更重要的是調(diào)動了學生的學習積極性。比如教學《圓柱的體積》時，雖然課本將其轉化成長方體的圖示清晰的展示出來，但大多數(shù)同學還是理解不了，這時“班班通”自帶的學習資源就很有用處，靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結合，使學生的空間概念得以建立，知識的關聯(lián)性得以深刻理解。再如《平行四邊形的面積》教學，雖然同學們可以通過操作，小組合作，體驗一把平行四邊形轉化成長方形的過程但學生方法的單一性與課內(nèi)時間過短并不能滿足學生的探索欲望，通過“班班通”課件的動畫演示能很好的彌補這一點。使教學難點易化。這種畫面效果在低年級尤其適合。比如：在教學減法的概念時，可以把課件設計成這樣幾個情景：

小華過8歲生日，在蛋糕上面插了8支蠟燭，現(xiàn)在小華吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？小麗的手上拿著10只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？車上有8位乘客，到站后，下去了6個人，車上還剩下幾位乘客？

通過這樣創(chuàng)設的生動形象動畫情境，可以激發(fā)學生學習興趣，同學們的注意力一下子就被吸引了過來，學習起來非常主動積極。

三、班班通優(yōu)勢之“資源豐富”“調(diào)取方便”

無論針對教師還是針對學生，班班通平臺里的學習資源都非常豐富，對于教師而言，同一個知識點，同一課時相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡上學習優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。

四、應用“班班通”教學中存在的問題

任何事物都存在著兩面性，班班通固然有著它直觀、形象、資源豐富，工具性強的特色，但是近兩年使用過程中也發(fā)現(xiàn)了其中存在的些許問題：第一、課件容易喧賓奪主！特別在低年級教學過程使用時特別容易喧賓奪主，在聽一節(jié)一年級數(shù)學課《退位減法》時，教師十分重視課件的觀賞性，背景相當復雜，顏色濃重，畫面用喜洋洋的動畫人物串聯(lián)，喜洋洋一直閃爍在屏幕上，完全分散了學生的注意力，整節(jié)課課件畫面變化頻繁，忽視知識的接受和能力的培養(yǎng)。學生看得津津有味，甚至于喜形于色，但卻過眼云煙，對計算方法一知半解。任何教學手段的實施都要返回起點，落實到筆頭上。

綜上所述，班班通在為師生創(chuàng)設便利的同時，老師們要想揚長避短還需在以下幾個方面留心：一、充分利用班班通進行課前的預習，復習有利于達到事半功倍的效果。二、教師在利用班班通時要做到時時反饋；不能只按課件及網(wǎng)絡資源上課，與學生互動密切。三、時時與學生保持信息的暢通；處理好媒體應用始終為教學服務的關系；總之，我們相信隨著我們對班班通教學研究的不斷深入，我們一定能充分發(fā)揮班班通多媒體教學的優(yōu)勢，揚長避短，進而提高教學效果。

【參考文獻】

[1]張祖勛.時態(tài)GIS數(shù)據(jù)結構的研討.測繪通報，1996（1）：19-21

[2]楊學良.多媒體計算機及其應用.北京：電子工業(yè)出版社，1995-139

[3]邊馥苓.地理信息系統(tǒng)管理方法.北京：測繪出版社，1996.49

[4]中國測繪協(xié)會地圖學與GIS專業(yè)委員會，地圖學與地理信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀與趨勢.測繪通報，1997（6）：29-30