初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

劉小紅

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和對(duì)素質(zhì)教育的大力推廣，人們愈發(fā)明確自主學(xué)習(xí)的重要性，也更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是在初中階段，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的黃金時(shí)期。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)采用合理有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以初中歷史學(xué)科為例，淺析在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中常常是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，使得歷史學(xué)習(xí)效果不盡如人意。而教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，就如俗話說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，要想改變當(dāng)前初中歷史學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，最好的辦法就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地和教師的課程改革、方法創(chuàng)新相結(jié)合，以達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。因此，在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是每一位初中教師應(yīng)該重視的首要任務(wù)。接下來(lái)筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)情況，簡(jiǎn)單談一談在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

方法。

一、改變教學(xué)觀念是提高學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的前提

俗話說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹谕暾慕虒W(xué)活動(dòng)中，不論是什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式，都離不開(kāi)教師和學(xué)生這兩個(gè)主體，盡管素質(zhì)教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是仍然無(wú)法忽視教師在教學(xué)時(shí)的引導(dǎo)作用。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和想法。

首先，在教學(xué)時(shí)教師要從“課堂自我為中心”的意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂以學(xué)生為中心”，在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，減少自身的說(shuō)教講解內(nèi)容，有意識(shí)地將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力落到實(shí)處。其次，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，積極主動(dòng)地創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)楝F(xiàn)今的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分的自主思考、學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。

比如，在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一課的學(xué)習(xí)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、總結(jié)答案，而不要直接向?qū)W生講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、意義和影響等內(nèi)容。即：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，思考為什么洋務(wù)運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為是失敗的，尋找失敗的原因和對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而推導(dǎo)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意義。教師通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探知，只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，教師更多的起到答疑解惑的作用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效保障

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！笨梢?jiàn)要想牢固掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣是核心，也只有高興學(xué)來(lái)的東西才不會(huì)輕易忘卻。而科學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果有很大的影響，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)感到興趣時(shí)，就會(huì)興致飽滿、沉迷于學(xué)習(xí)鉆研之中，表現(xiàn)出強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)動(dòng)力和意識(shí)。所以要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，教師就必須要激發(fā)學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)上的興趣和動(dòng)力，以此督促學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

1.設(shè)置開(kāi)放的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論

思維的碰撞能夠使人獲得新知，得到感悟和啟迪；熱烈的討論能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于枯燥的個(gè)人學(xué)習(xí)。通過(guò)小組成員之間互相討論、交流、思考，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，還可以避免學(xué)生一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“神游天外”的現(xiàn)象，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)散思維能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，設(shè)置相關(guān)開(kāi)放的話題引導(dǎo)學(xué)生小組討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的看法和理解。

如，讓學(xué)生討論“如果是自己代替左宗棠收復(fù)新疆，應(yīng)該如何做；新中國(guó)成立，從哪些方面去做可以更好地建設(shè)我們的國(guó)家”。這些問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)更加靈活，比起枯燥的意義、影響更加使學(xué)生有話題可聊，這樣無(wú)形中就會(huì)增加學(xué)生討論的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行查閱、思索、討論。

2.提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性

枯燥的歷史知識(shí)哪怕是對(duì)歷史有興趣的人也會(huì)逐漸消磨掉其學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，所以教師在上課時(shí)可以將變換自己的語(yǔ)言，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和表情配合教學(xué)；還可以在講到某一歷史事件或人物的時(shí)候，穿插一些小故事，增加歷史知識(shí)的趣味性；亦可以推薦學(xué)生讀一些歷史相關(guān)的課外書(shū)籍，如，《袁騰飛講歷史》《中華上下五千年》《我們的征途是星辰大海》等等，

課外閱讀，既豐富了知識(shí)量又增加了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí)。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力的方式有很多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，積極改變自身觀念，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行合理的學(xué)情分析，選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

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