讓多彩生活潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂

費(fèi)興家+張靜

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的“經(jīng)歷……的過程，獲得……的體驗(yàn)（感受）”，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；體驗(yàn)；再創(chuàng)造；做數(shù)學(xué)；說數(shù)學(xué)；用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)問題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。作為教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活、遠(yuǎn)離浮躁，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色的數(shù)學(xué)課堂，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

一、走近生活來源，感受數(shù)學(xué)原本

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。這就需要教師深入生活，為數(shù)學(xué)課堂引來源頭活水。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，課前就讓學(xué)生找一找生活中有哪些物體的面是圓形的，學(xué)生在生活中有意識(shí)的觀察，有目的的思考。在課堂上不僅舉出了很多例子，而且把找到的圓形物體帶到了課堂上，有硬幣、手表、賽車的車輪。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)生活中圓形的物體比較多。我便問：“你們猜猜看，為什么許多東西要設(shè)計(jì)成圓形呢？”一石激起千層浪，學(xué)生猜想出許多理由：“人們喜歡圓形，它看起來很美?！薄皥A形的東西便于滾動(dòng)?！薄皥A輪的車子坐著平穩(wěn)?！薄盀槭裁磮A輪的車子坐著平穩(wěn)呢？”于是，我和學(xué)生進(jìn)一步探究有關(guān)圓的知識(shí)，課堂氣氛熱烈，洋溢著濃濃的生活氣息，流淌著探索生活?yuàn)W秘的喜悅之情。學(xué)生通過參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認(rèn)識(shí)到，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

二、參與生活活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵

要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教學(xué)中不僅教師要及時(shí)提供現(xiàn)實(shí)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的實(shí)踐情境，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，創(chuàng)設(shè)“開放性”的實(shí)踐題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《利息和利率》這一節(jié)時(shí)，我利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會(huì)不同??？？”學(xué)生觀察得很仔細(xì)，然后就引導(dǎo)他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候讓學(xué)生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己如何來解決問題的，從而使同伴知道如何找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。讓學(xué)生確信課堂學(xué)到的知識(shí)能在我們的生活中發(fā)揮作用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法進(jìn)行分析和思考，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

三、解決生活實(shí)際，用活數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一遇到實(shí)際問題就顯得不知所措。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，用活數(shù)學(xué)方法。如有這樣一道例題：甲乙兩隊(duì)修一條公路，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成，兩人合修幾天可以完成？學(xué)生對(duì)修路不熟悉，不能深刻的理解其中的數(shù)量關(guān)系。于是，我把它改成：兩個(gè)同學(xué)要完成60朵小紅花的制作，小紅單獨(dú)做10天完成，小強(qiáng)單獨(dú)做15天完成，如果兩人一起做，幾天能完成？出示此題后，可配上圖，讓學(xué)生形象地感知、理解。然后把“60朵”這個(gè)條件去掉再解答，學(xué)生很快理解了工程問題的數(shù)量關(guān)系。書本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成生活中熟悉的、可操作的問題，使教材內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，激起學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意。只有將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、融入生活情景，激發(fā)探索欲望

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題，愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。

比如解決問題可設(shè)計(jì)成《走進(jìn)鄉(xiāng)村》一課：（1）情境引入：今天老師要帶同學(xué)們到鄉(xiāng)村去走一走，看看那里有什么數(shù)學(xué)問題？該怎樣解決呢？（2）出示走進(jìn)鄉(xiāng)村情景圖說一說： ①小華家、養(yǎng)雞場(chǎng)、麥田、商店、苗圃、學(xué)校、文化站、果園各在什么小橋的什么方向。②小華從家到學(xué)校的路線。③笑笑和淘氣從學(xué)校出發(fā)去商店、養(yǎng)雞場(chǎng)、麥田的路線。④你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？如：運(yùn)完蘋果要幾趟？養(yǎng)雞場(chǎng)每天產(chǎn)蛋幾個(gè)？？？

數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把鮮活的生活題材引入課堂，將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題，數(shù)學(xué)就不再是深?yuàn)W難懂的“純數(shù)學(xué)”，它與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)緊密結(jié)合，牽動(dòng)學(xué)生的心靈，數(shù)學(xué)課堂由此充滿魅力。走向生活數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不是要丟開文本，而要在現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)上做文章。敢于挑戰(zhàn)教材，活用教材。溝通現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的、有價(jià)值的、有趣的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)才能真正走進(jìn)學(xué)生的生活。當(dāng)課堂與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)時(shí)，他們能主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，課堂才能煥發(fā)出生命的活力！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉世峰. 讓多彩生活潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂[J]. 新課程（小學(xué)），2013，（06）：169.

[2] 馬俊鳴，孫妍. 讓多彩生活潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012，（03）：32.