淺析初中教學管理的優(yōu)化策略

劉貴華

摘要：初中教學管理作為一項復雜又瑣碎的工作，初中生正處于青春叛逆期，思維和意識均不夠成熟，身心也處于快速發(fā)展時期。初中教學管理應(yīng)當更加多元化與全面化，教師不僅需關(guān)注學生的學習情況，還需關(guān)注他們的心態(tài)、思想和身體變化，真正做好教學管理工作。筆者主要對初中教學管理進行認真淺析和探究，同時列舉出一系列科學有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中教學管理；優(yōu)化策略

初中階段屬于九年義務(wù)教育的終端階段，起著承上啟下的過渡性作用，不僅需完成基本教育任務(wù)，還應(yīng)為高中教育輸送高質(zhì)量人才，這對教學管理提出較高的要求。特別是在素質(zhì)教育背景下，初中教學管理涉及范圍更加廣泛，教師除幫助學生端正學習心態(tài)、掌握正確學習方式之外，對他們的行為方式、溝通和社交能力，以及價值觀念和思想意識均需優(yōu)化。

一、及時轉(zhuǎn)變教學管理觀念，幫助學生增強自信

素質(zhì)教育的本質(zhì)是可以讓學生通過學習獲取文化知識，學會為人處事和生活，提升他們的智力水準，使其身心均得以協(xié)調(diào)和健康發(fā)展；并增強學生的社會適應(yīng)能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W知識運用到社會實踐中解決實際問題，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。在新形勢下的初中教學管理中，要想提升教學管理的質(zhì)量有效性，教師首先需明確素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在“育人”過程中可以“樹人”，幫助學生提升辨別真善美和假惡丑的能力。初中教師還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學管理理念，認識和尊重學生的主體地位，在日常管理中充分發(fā)揮他們的主體作用，并多與學生至今進行互動和交流，通過多了解構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓他們更加原因接受和服從教師的管理。同時，初中教師在教學管理過程中，應(yīng)當教會學生和困難、挫折相對抗的技能，幫助他們形成處事不驚、遇事不亂的心理素質(zhì)和思想態(tài)度。由于初中生之間存在著顯著的個性特點和個體差異，在知識教學中教師需要有目的性的進行技能與知識的講解和傳授，制定科學有效的教學方法和規(guī)劃，幫助他們逐步樹立和增強自信。這樣通過對學生學習潛能的挖掘，讓他們可以主動發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與長處，并不斷發(fā)揮自身優(yōu)點，使其更加熱愛學習。

二、增強學生情感溝通交流，充分發(fā)揮引導作用

在初中教學管理工作中，教師應(yīng)當從“教”和“學”兩個方面對學生進行管理和教育，增強和他們之間的情感溝通與交流，在情感層次達到和諧統(tǒng)一，只有這樣才能夠真正激發(fā)學生的學習興趣，并養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立正確的學習態(tài)度和價值觀念。因此，初中教師在教學管理實踐中需做到平等待人，公正客觀的展開管理，盡可能和學生之間減少隔閡、沖突和摩擦，采用各種適當?shù)慕虒W手段和方法活躍課堂氣氛，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學習文化知識，使其釋放心理壓力和舒緩緊張，對知識的學習和探究充滿期待與渴望，全力提升教學效率和質(zhì)量。同時，教師需意識到學生的角色地位，自己在教學管理中扮演好引導者和輔導者的角色，對他們進行實時、恰當?shù)脑u價，當學生表現(xiàn)良好時需給予贊賞與表揚；當他們出現(xiàn)問題時，要分析產(chǎn)生問題的問題進行循循誘導，在情感方面打開缺口進行交流和溝通，了解學生的內(nèi)心真實想法，從而解決問題幫助他們回歸正途。另外，教師可利用課下或課余時間和學生多進行情感溝通與交流，了解他們的學習情況和生活情況，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)懷，使其感受到教師對自己的重視和關(guān)注，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

三、不斷豐富教學管理方式，全力改善管理效果

在初中教學管理過程中，教師應(yīng)當不斷豐富教學管理方式，從學生的實際情況出發(fā)運用恰當、高效的管理方法和模式，全力改善教學管理效果和水平。針對初中生而言在思想與行為上極易受到教師的影響，為讓教學管理有效落實和獲得預期結(jié)果，教師需做到為人師表，在學生中間其中模范榜樣作用。初中老師應(yīng)認識到和學生是平等關(guān)系，要求他們之間要平等交流、團結(jié)友愛，不能根據(jù)學生的家庭背景和成績區(qū)別對待，而是做到公平、公正。同時，教師需自覺維護個人形象和控制情緒，不能將負面、消極的情緒帶到學生面前，要在他們當中樹立一個良好的教師形象，以積極的心理進行教學管理，對學生產(chǎn)生一定的感染和影響，讓他們也以積極向上的心態(tài)去學習和生活。另外，教師需適當?shù)瘜W生的攀比和競爭心理，包括家長之間、老師之間和學校之間的攀比心理，他們極易在這種攀比與競爭管理模式中喪失學習自信，或者為取得優(yōu)異成績而不擇手段。雖然競爭意識能夠讓部分學生的學習成績有效提高，不過并不適合整體學生，教師要因人而宜、因時而宜。并積極尋求家長的配合，讓家長也參與到教學管理中，通過家校聯(lián)合共同開展教學管理工作，讓學生時刻感受到關(guān)愛。

四、結(jié)語

在初中教學管理活動中，教師需基于學生的實際身心特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以確保教學效果和質(zhì)量為前提，關(guān)注學生在成長過程中各個方面的需要，從個性發(fā)展、思想意識和心理素質(zhì)等多個方面進行優(yōu)化，全力幫助他們健全人格品質(zhì)。

參考文獻

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