淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

王征+劉蘭芳

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，各個(gè)教學(xué)科目也得到了均衡性的發(fā)展，初中生物教學(xué)也從不被人重視的地位得到了相應(yīng)的提高，因?yàn)橥ㄟ^(guò)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到更多的生活常識(shí)，還可以培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、了解大自然的好習(xí)慣，但中學(xué)生不論從身體素質(zhì)、思想素質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力上都會(huì)有所不同，如果還采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理與教學(xué)的方法，難以使所有的學(xué)生都能達(dá)到理解、滲透的效果，也實(shí)現(xiàn)不了生物課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，所以小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用也成為老師進(jìn)行課堂實(shí)踐性教學(xué)的法寶。本文從小組合作教學(xué)法的作用入手，對(duì)其在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)；初中；生物教學(xué)；運(yùn)用

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的作用

從當(dāng)代社會(huì)的形勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)都是家中的獨(dú)生子女，沒(méi)有合作意識(shí)，更沒(méi)有相互學(xué)習(xí)、相互分享的理念，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法讓若干個(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論不僅有利于初中生培養(yǎng)協(xié)作互助的能力，更有利于他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)交流與溝通，使這些缺乏互助意識(shí)的孩子得到集體的溫暖，比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)更具有趣味性和互動(dòng)性，更能增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，也能讓生物教學(xué)收到真正的實(shí)效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，分組的合理性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更關(guān)系到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍，所以作為生物老師一定要在分組前對(duì)每個(gè)學(xué)生做到深入的了解，根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的組織和安排，而且在小組的組合中還要顧及到學(xué)生座位的方便性，比如說(shuō)可以同桌與前后桌進(jìn)行小組的組合，這樣便于隨時(shí)進(jìn)行討論，增加了學(xué)生們的互動(dòng)性，但是這樣的組合方式有時(shí)會(huì)把性格不同的同學(xué)放在同一個(gè)小組中，這種隨意性的組合就會(huì)給小組學(xué)習(xí)帶來(lái)不和諧的氣氛，而且這各組合也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考慮，使小組成員之間隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生矛盾，所以，在進(jìn)行小組的劃分時(shí)，必須要有固定小組和臨時(shí)性小組之分，臨時(shí)性小組可以從學(xué)生們的方便性進(jìn)行考慮，而固定小組的合作，必須要從他們學(xué)習(xí)層次、性格特點(diǎn)等等各方面進(jìn)行綜合的考慮，只有小組的搭配趨于合理化了，才能對(duì)生物教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用，才能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，才能讓他們對(duì)自己的隊(duì)員產(chǎn)生依賴性。

2、進(jìn)行分工協(xié)作。既然是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，那么小組內(nèi)一定要有合理的分工，只有分工協(xié)作才能讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得有條不紊，保證每個(gè)小組成員都能有所收獲，得到成長(zhǎng)，而每個(gè)成員的分工任務(wù)也要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)而定，首先就要設(shè)定出一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)，如果沒(méi)有組長(zhǎng)，小組討論與互動(dòng)就會(huì)變成一團(tuán)亂麻，你一言我一語(yǔ)，沒(méi)有中心，更得不到學(xué)習(xí)上的提高，所以作為生物老師可以協(xié)助他們進(jìn)行合理的分工，并安排好每個(gè)職務(wù)的具體工作，而且每個(gè)職務(wù)都是靈活的，不稱職就要被淘汰，另外，還可以讓小組分工中的各個(gè)角色進(jìn)行定時(shí)定期的輪換上崗，或者競(jìng)爭(zhēng)上崗，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中就更能激發(fā)起他們的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛力，使生物學(xué)習(xí)的效果更加明顯，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平提高的更快。

3、做好小組指導(dǎo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上可以解放老師，使課堂氣氛變得生動(dòng)活動(dòng)，改變以往老師一人唱獨(dú)角戲的局面，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，但這時(shí)老師的任務(wù)其實(shí)就更重了，因?yàn)橹袊?guó)有句古話叫“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，而這時(shí)老師作為旁觀者，一定要對(duì)每個(gè)小組做到心中有數(shù)，在他們的討論中進(jìn)行觀察，找出各個(gè)小組之間的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這樣才能對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們從問(wèn)題的迷津中走出來(lái)，找到一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，所以生物老師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中的職務(wù)就是總指揮，必須要觀滿棋盤，對(duì)各小組乃至每個(gè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控與教育，教給他們學(xué)習(xí)的方法和交流的技巧，讓他們?cè)谙嗷ヌ骄恐姓页錾飳W(xué)習(xí)的要點(diǎn)，形成合作學(xué)習(xí)、自主探究的模式，提高生物教學(xué)的總體質(zhì)量和效率。

4、進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是最高的榮譽(yù)，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生物老師一定不能吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，要對(duì)他們的進(jìn)步翹起大拇指，讓他們信心百倍的投入到交流與溝通當(dāng)中，大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的想法，尤其是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，一定要進(jìn)行及時(shí)的鼓舞，消除他們自卑的心理，引導(dǎo)他們走上正確的學(xué)習(xí)之路。另外，在小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，老師可以作為裁判員，而這時(shí)裁判員的責(zé)任是十分重大的，如果對(duì)小組成績(jī)?cè)u(píng)判不合理，就會(huì)打擊到學(xué)生們的積極性，有可能會(huì)讓他們一蹶不振，影響整個(gè)小組的士氣，更影響到生物課程學(xué)習(xí)的效果。所以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行公平、公正、合理、客觀的評(píng)價(jià)是保證小組學(xué)習(xí)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，也是提高生物教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

總而言之，當(dāng)今社會(huì)單打獨(dú)斗的時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，所以對(duì)初中生培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力是十分有必要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能鍛煉他們的交流與溝通能力，使生物教學(xué)取得質(zhì)的飛躍。

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