高中物理課堂有效教學(xué)的實踐研究

王國英

【摘要】隨著高中課程改革在全國各地區(qū)的不斷推進，解決高中物理課堂教學(xué)效率的問題已經(jīng)迫在眉睫。本文系統(tǒng)介紹了當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐的經(jīng)驗，主要從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、確立以學(xué)生為中心等方面來探討高中物理教學(xué)，以此來有效提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文的分析，能為以后的具體工作起到實際的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)；有效提升

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0109-01

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)的藝術(shù)，如果運用成功，可以馬上激發(fā)起學(xué)生的興趣，為一整堂課起了一個良好的開端。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼砸还?jié)課開始的部分是十分重要的。由于高中物理知識比較枯燥，難度比較大。因此，老師在進行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時，最好要從有關(guān)于實際生活的方面進行導(dǎo)入。比如一個小實驗、生活中的一個小常識、一個故事等等。例如：在講述斜拋運動這節(jié)課時，老師可以很自然的提出一個生活中的小問題：“你們喜歡體育課嗎？那在體育課上，怎么樣進行投擲鉛球才能夠取得好的成績呢？”以這樣的開頭，與學(xué)生們互動交流，不僅可以大大的抓住學(xué)生們的好奇心，增進師生的情感，還能夠激發(fā)起學(xué)生們的興趣，使他們更加愿意自主的學(xué)習(xí)下去。當(dāng)然，除了講述課本里面的知識之外，老師還可以適當(dāng)?shù)耐卣挂幌聦W(xué)生們的課外知識，和學(xué)生們一起探討一下有關(guān)于這方面知識的內(nèi)容，開闊學(xué)生們的眼界。這樣就不會讓學(xué)生們感到枯燥乏味，并且對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、預(yù)習(xí)—閱讀

在任何一門學(xué)科中，教材都是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生獲取知識的主要途徑.對于高中物理教學(xué)而言，也不例外.因此，高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀教材，要求學(xué)生根據(jù)已提出的問題在教材中尋找答案，在學(xué)生自主探究答案的過程中培養(yǎng)他們解決問題的能力.同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對于不清楚的內(nèi)容，要做好標(biāo)記，以便于在課堂中向教師提出，從而更好地理解知識.

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

將抽象復(fù)雜的物理知識生活化，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，還能夠有效提高課堂教學(xué)效率。因此，教師可以通過情境模擬的形式進行課堂生活化教學(xué)，所謂情境模擬，就是在教學(xué)過程中，創(chuàng)造與現(xiàn)實生活相似的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境中進行真實的演練。通過物理現(xiàn)象和問題設(shè)置情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活情境中感受新知識，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到物理知識的構(gòu)建中，在體驗生活的同時學(xué)習(xí)物理知識。例如在教授人教版高一物理必修二《生活中的圓周運動》時，為使學(xué)生能夠根據(jù)圓周運動的規(guī)律，熟練地運用動力學(xué)的基本方法解決圓周運動問題。我在教學(xué)中讓他們討論汽車通過半圓的拱形橋時，橋面受到壓力的變化情況。將生活中的所見所感與這一知識點相結(jié)合，促進學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時間。

四、教師要加強實驗教學(xué)，做到理論與實踐相結(jié)合

物理教學(xué)的靈魂是實驗，物理課程改革在這方面有了重大突破，但是，能否真正做到理論與實踐相結(jié)合，還需物理教師自身能力和自身素質(zhì)的提高。筆者認為，教師既要做好教材中的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，還要以敏銳的觀察力將生活當(dāng)中的自然現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生完成課外實驗作業(yè)，這樣才能還原物理教學(xué)的真實面目，做到理論與實踐相結(jié)合。如：在講授物理電學(xué)時，除了講授課本上的電磁場、電路等知識點之外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的電學(xué)現(xiàn)象，解決生活當(dāng)中問題，做到學(xué)以致用。

五、教師要堅持以學(xué)生為中心的原則，引導(dǎo)學(xué)生理解物理的真實含義

目前，部分教師還認為教學(xué)活動應(yīng)以教師為主，學(xué)生為輔，教師負責(zé)講課、學(xué)生認真聽課，就能完成整個教學(xué)活動。這種觀念是錯誤的，因為在整個教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生是主角，需要學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)活動的結(jié)果是學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師必須運用各種手段，平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理學(xué)習(xí)的積極性。在課前，教師要認真?zhèn)湔n，仔細分析學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，想好應(yīng)對策略；在課上，認真講授每堂課，適當(dāng)?shù)剡\用趣事來提高學(xué)生聽課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多動手、多思考；在課下，多與教師和學(xué)生交流，了解自身授課的缺點與不足，了解學(xué)生的困難與疑惑，積極解答，平等的對待每一位學(xué)生。

六、以適時評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是一個過程，這個過程必須是教師和學(xué)生在物理思維層面的互動，變教師的一言堂為師生互動的課堂。教師是課堂教學(xué)活動的組織者，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采取評價手段，評價手段的使用既票現(xiàn)在授課的某一進程中，也表現(xiàn)在一堂課授課之時。教師以提示性評價、賞識性評價、感悟性評價、總結(jié)性評價手段的運用讓學(xué)生感受到自己的自主學(xué)習(xí)能力和效果，讓他們強化自主學(xué)習(xí)意識，逐步地學(xué)會自主學(xué)習(xí)和積極主動地在課堂學(xué)習(xí)中進人自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、課后與學(xué)生交流溝通

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該付出時間來多和學(xué)生們接觸并了解他們的想法。許多老師都是講完課之后就不管學(xué)生了，這種做法是不可取的。其實想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課間或是放學(xué)之后可以多和學(xué)生交流并關(guān)注一下他們的興趣點。這樣會更好的建立師生關(guān)系，使同學(xué)信任老師。從而也就喜歡老師講的課，在教學(xué)中也會發(fā)揮最佳效果。另外，在交流的過程中老師也會知道學(xué)生在哪個問題上不懂，還可以利用課余的時間幫學(xué)生們補回一下知識。從而讓學(xué)生更加有自信。

八、結(jié)束語

總而言之，教學(xué)的有效性是建立在學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，以及主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)物理知識，真正參與到物理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中來，教師需要有意識地為學(xué)生搭建整體知識框架。教師教學(xué)的有效性與學(xué)習(xí)有效性是相統(tǒng)一的，因此，教師應(yīng)不斷摸索和研究，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，設(shè)法提高教學(xué)效益，從而有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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