探討新課程視角下的初中語文教學(xué)

王海燕

【摘要】隨著教育的不斷改革，初中語文教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中脫離出來。新課程視角下的初中語文教學(xué)，更為重視語文教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來新的生機(jī)，這也是新課程教學(xué)的要求，也是每個(gè)語文老師教學(xué)必須重視的課題。本文筆者對新課程視角下初中語文語文教學(xué)進(jìn)行了研究，也提出了創(chuàng)新的語文教學(xué)方式，以期能真正的為初中語文教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】新課程視角下；初中語文教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0071-01

新課程視角下的初中語文教學(xué)，應(yīng)徹底擯棄傳統(tǒng)課堂的一言堂教學(xué)形式，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能夠感受到語文學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，樂于投入更多的時(shí)間與精力到語文學(xué)習(xí)中。

一、情境化教學(xué)

1.構(gòu)建情境

新時(shí)期的語文教學(xué)，需重視學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，而構(gòu)建學(xué)習(xí)情境能實(shí)現(xiàn)學(xué)生此意識的培養(yǎng)。在初中語文課堂中，需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建適當(dāng)?shù)奶骄糠諊?，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)避免盲目性，遵循科學(xué)性的原則，這樣在適宜的情境中，學(xué)生才能夠主動的參與其中，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析與解決問題的能力。

2.渲染情感

初中語文是一門語言性科目，更是一門藝術(shù)性科目，其中有較多優(yōu)秀課文，不僅有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)，更給情境教學(xué)的開展提供了有利的條件。作為一名合格的語文老師，需要體會每篇課文的情感，從而善于抒發(fā)內(nèi)心的情感，利用幽默、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的巨大魅力，還要利用生動有趣的講解打動學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考與交流，使學(xué)生能進(jìn)入到作者的世界中，真正體會作者的情感。這樣通過渲染情感的方式來營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能達(dá)到理解課文的目的，更能讓學(xué)生的情操得到更好的熏陶與陶冶。

3.合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生還處于青少年時(shí)期，此時(shí)期的學(xué)生玩心較重，對語文學(xué)習(xí)很難保持持久的注意力。對此，在新課程視角下的初中語文教學(xué)，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，按照學(xué)生的實(shí)際情況，以組間能力相差不大為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論與分析，并勇敢的提出自己的想法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己對課文獨(dú)特的理解與情感，從而在組內(nèi)進(jìn)行情感體會分享。這樣久而久之，不僅能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，更能使學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力逐漸提高，讓每個(gè)學(xué)生都真正的參與到課堂教學(xué)中。此外，但小組討論結(jié)束后，老師要根據(jù)學(xué)生小組內(nèi)的實(shí)際表現(xiàn)，對小組或者個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。

二、多元化方式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)

1.環(huán)境感染

環(huán)境感染是指老師通過外界環(huán)境，潛移默化的改變學(xué)生的情緒，這種教學(xué)手段能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感受美的情緒。在初中語文教學(xué)之中，老師可以巧用黑板或者宣傳來來營造環(huán)境感染氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在不知不覺中逐漸提高。對此，在語文實(shí)際教學(xué)中，可以通過發(fā)揮黑板報(bào)或宣傳欄的作用，給學(xué)生布置一些他們感興趣的文章及關(guān)心的內(nèi)容，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。另外，在學(xué)生能夠舉目所及的地方點(diǎn)燃語文魅力，如在校園的宣傳欄、大樓墻壁、操作上等，根據(jù)環(huán)境的特征合理布置語文的內(nèi)容，如詩句、名言及著名文章等，并且可配上優(yōu)美的圖畫，并做到定期地更新，使學(xué)生感受到語文的氣息。

2.信息化教學(xué)教學(xué)

21世紀(jì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，各行各業(yè)都在廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)，教育事業(yè)更需要信息化教學(xué)手段的融入。新課改之后，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入到課堂中，它能將原本靜態(tài)的語文課文、景色、事件等通過聲音、圖片、視頻等多種形成呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能將抽象的知識點(diǎn)或者文言文，通過多媒體技術(shù)的融入，以生動化、趣味化的形式呈現(xiàn)出來，能提高語文教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，學(xué)生對于其中的抽象語句很難理解透徹，這時(shí)老師便可以將抽象的語句用視頻展示出來，幫助學(xué)生更快的理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會花木蘭巾幗不讓須眉的精神。

3.角色扮演教學(xué)

角色扮演是學(xué)習(xí)語文科目最為有效的方式之一，能夠通過角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入到角色的情境中。比如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》一文時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將文言文的內(nèi)容通過表演的形式呈現(xiàn)出來，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙?jīng)典的語句，讓學(xué)生站在角色的角度上進(jìn)行表演，真正的為學(xué)生構(gòu)建生動、靈活的課堂，促進(jìn)學(xué)生的知識生產(chǎn)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，新課程視角下的初中語文教學(xué)，應(yīng)重視為學(xué)生構(gòu)建情境化的教學(xué)氛圍，采取多元化的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，自然學(xué)習(xí)效果會顯著提升，教學(xué)效率也自然隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

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