小學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀及策略研究

王靜

摘 要： 當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生由于種種原因沒有形成良好的語文課堂傾聽能力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力，對其學(xué)習(xí)乃至今后的工作都起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 課堂傾聽 策略思考

小學(xué)生活潑、好動，注意力集中時間短，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，針對其中的問題進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面優(yōu)化。在小學(xué)生各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀

1.學(xué)生注意力集中時間短。

在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡偏小，注意力集中的時間相對較短。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)階段學(xué)生的注意力最多能集中18分鐘，這18分鐘恰好是教師教學(xué)的黃金時期，過了這個階段，教師就要采用一定的措施吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)。小學(xué)生注意力集中時間短，往往導(dǎo)致聽課效率低，不能長時間關(guān)注一件事物，如果教師始終滔滔不絕地進(jìn)行講解，那么學(xué)生收獲也是一樣的，不能獲得更多的知識，教師需要針對學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。

2.學(xué)生會出現(xiàn)選擇性失聰?shù)那闆r。

由于年齡特點(diǎn)，以及對事物的認(rèn)知、感悟等的不同，學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的選擇性失聰，忽視教師講解的一些內(nèi)容。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)、對課程的喜愛偏向程度等不同，一些學(xué)生會選擇性地傾聽一部分內(nèi)容，而對于自己不感興趣的內(nèi)容會“選擇性失聰”，自動關(guān)閉語音接收開口，這種情況的發(fā)生往往不是學(xué)生所能控制的，而是一種不自覺的心理狀態(tài)。

3.學(xué)生傾聽習(xí)慣為養(yǎng)成。

小學(xué)生往往存在一些傾聽的不良習(xí)慣，例如傾聽不認(rèn)真，小學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在教師請學(xué)生發(fā)言的過程中，許多學(xué)生都愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，當(dāng)一名同學(xué)被點(diǎn)起來發(fā)言的時候，其他學(xué)生有時會在下面起哄或者進(jìn)行小聲的討論等；一些學(xué)生并不能很好地傾聽，在教師講解過程中會出現(xiàn)小聲討論、走神等情況，如果教師不能及時關(guān)注到，學(xué)生就會不自覺地走向?qū)W習(xí)的誤區(qū)。

4.原因分析。

根據(jù)以上課堂教學(xué)中常見的幾種具體表現(xiàn)，結(jié)合教育心理學(xué)及相關(guān)的理論分析，造成學(xué)生“沒”聽、“放棄”聽、聽不“完”現(xiàn)狀的主要原因如下：

（1）“沒”聽現(xiàn)象，主要有兩種原因，首先，小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律表明，小學(xué)生的有意注意持續(xù)時間較短，他們的有意注意往往只能保持15到20分鐘，超過這個時間，許多孩子的注意力就會脫離教學(xué)，轉(zhuǎn)移到其他方面。這是由孩子的心理、生理特點(diǎn)決定的。其次，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥、教學(xué)手段單一是小學(xué)生“沒”聽的主要誘因。

（2）“無心”聽，這種狀況主要原因是因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是渴望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，這種心理在兒童階段表現(xiàn)更強(qiáng)烈?！闭n堂教學(xué)中，每個孩子都爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，當(dāng)老師提出一個問題被別的孩子回答時，他會產(chǎn)生沒有表現(xiàn)機(jī)會的失落感，以致心情“沮喪”，“無心”再聽別人的回答是否正確。

二、提高小學(xué)階段學(xué)生傾聽能力的策略思考

1.傾聽從習(xí)慣的養(yǎng)成開始。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生制定明確的傾聽規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行一定的傾聽要求。傾聽要求包括在他人回答問題時要進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，不接話、不插嘴、不討論；當(dāng)教師講解的時候，需要認(rèn)真傾聽，集中注意力，不走神、不接話等。當(dāng)遇到需要互動的問題時，要與學(xué)生進(jìn)行積極互動，認(rèn)真思考。在傾聽中，要養(yǎng)成專心、耐心、虛心的習(xí)慣，所謂專心，就是認(rèn)真聽他人說的每一句話，關(guān)注他們的思路觀點(diǎn)等；耐心是能夠等他人講解結(jié)束，而不隨意插話或是以其他形式打斷他人；虛心是要接受不同的觀點(diǎn)，在自身的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧的時候，仍然要認(rèn)真傾聽，而不隨意打斷或是一味強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)等。

2.在教學(xué)中教師以身作則。

在教學(xué)過程中，教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師是課堂中學(xué)生榜樣，因此，教師要以身作則，做出傾聽行動。在課堂中，當(dāng)學(xué)生回答問題的時候，教師要專注地看著學(xué)生，放下手中的教案、停止走動等，全身心投入教學(xué)中。除此之外，在教學(xué)中，教師在為一些學(xué)生講解聽不懂的問題的時候，還要傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并且以學(xué)生能聽到的聲音對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行提問交流的時候，要有意識地與學(xué)生形成互動，針對學(xué)生的觀點(diǎn)無論是否贊同都要認(rèn)真傾聽，并且能夠給予一定的指導(dǎo)等。教師的以身作則，能夠作為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣等。

3.為學(xué)生創(chuàng)造傾聽的環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造適合傾聽的課堂環(huán)境，包括關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，創(chuàng)造和諧、互動、尊重的課堂環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生處于一種被尊重的狀態(tài)時，才能勇敢表達(dá)自己，能夠在自己得到尊重的同時學(xué)會尊重他人。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生互相尊重，在某位學(xué)生回答問題時，可以提示其他學(xué)生保持安靜等。

4.適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師在對學(xué)生提出要求的過程中還要尊重學(xué)生的生理、心理特征等，關(guān)注學(xué)生的成長，促進(jìn)教學(xué)的全面優(yōu)化等。例如在教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生每18分鐘就出現(xiàn)注意力不集中的情況，及時進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不再集中或者是出現(xiàn)一些問題的時候，就進(jìn)行策略性思考，可以適當(dāng)停下教學(xué)，利用一些小游戲等形式，換種教學(xué)組織形式。在學(xué)生發(fā)展過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的具體情況，把握學(xué)生的節(jié)奏。

5.教師增強(qiáng)課程的吸引力。

針對學(xué)生的選擇性失聰?shù)葐栴}，教師需要提高本身的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。盡管在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生的喜好興趣等都是學(xué)生的不自覺行為，教師難以控制，但教師要主動將課程教學(xué)設(shè)計(jì)得新穎獨(dú)特，符合小學(xué)生的接受。小學(xué)階段學(xué)生更適合接受直觀的內(nèi)容，感性思維較為發(fā)達(dá)，在這種情況下，教師就要使用直觀形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

小學(xué)生正處于傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

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基金項(xiàng)目：本論文是2016年度甘肅省張掖市教育科研課題“十三五”立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀及策略研究》（立項(xiàng)號ZYLX[2016]316）的階段性研究成果。