李秋虹++蘇登信++李茂堯++蒲云川++唐輝++李殷龍
摘 要:工程施工課程作為本科院校工程管理學(xué)中的重要學(xué)科,對培養(yǎng)新時(shí)期的應(yīng)用型人才有著重要意義。如何提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量是值得重點(diǎn)研究的話題。文章中對建筑工程施工組織與管理教學(xué)進(jìn)行闡述,并通過對建筑工程施工組織與管理課程案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)效果分析,并對理論教學(xué)實(shí)踐化實(shí)施提出了幾個(gè)基本條件。
關(guān)鍵詞:工程管理;理論知識;實(shí)踐教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用型人才
理論知識是工程管理專業(yè)中重要的教授內(nèi)容,但是單一的傳授理論知識,是很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果與質(zhì)量的,需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力,尤其是建筑工程施工組織與管理教學(xué)更要注重案例教學(xué)方法,在此方法上能夠提升學(xué)生的治理理解能力、運(yùn)用能力,是培養(yǎng)新時(shí)期應(yīng)用型人才的絕佳教學(xué)手段。
一、建筑工程施工組織與管理教學(xué)
建筑工程施工組織與管理在高職高專中是一門理論性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科,該專業(yè)教學(xué)中主要針對建筑工程的復(fù)雜性進(jìn)行系統(tǒng)研究,并對建設(shè)統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)管理等方面進(jìn)行客觀規(guī)律分析,通過熟練掌握建筑系統(tǒng)建設(shè)觀點(diǎn)、理論知識以及施工方案,來進(jìn)行施工項(xiàng)目全程化的組織、控制與協(xié)調(diào)等管理工作,并采用科學(xué)的決策方案進(jìn)行建筑工程施工管理制定,這是新時(shí)期建筑工程發(fā)展過程中對相關(guān)的應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的基本教學(xué)課程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教學(xué)方法過于死板,教師過于注重理論知識的傳授教學(xué),教師講述,教師問,教師答是整個(gè)課程的基本形式,節(jié)復(fù)一節(jié),教師成為課程中的中心與主體,這種方式的教學(xué),使得課堂教學(xué)氣氛平淡,乏味,并且學(xué)生的課上表現(xiàn)也不會(huì)積極,灌輸式的教學(xué)會(huì)削減學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及知識探究等多方面能力培養(yǎng)效率,學(xué)生在課堂中沒有合作意識、實(shí)踐意向,理論性知識儲存在大腦中,但是不知從何運(yùn)用,達(dá)不到學(xué)有所用的效果。
而現(xiàn)階段高職高專院校教學(xué)中,注重的是學(xué)生行為能力、思維能力、探索能力、處理能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的培養(yǎng),在良好的理論知識基礎(chǔ)上不斷提倡實(shí)踐性的教育意義,在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ㄖこ淌┕そM織與管理的理解更加透徹,有感性理解與運(yùn)用,能夠自主將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐行動(dòng)中,并能夠根據(jù)理論知識對實(shí)際問題進(jìn)行處理,學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常強(qiáng),教師的教學(xué)意識轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法不斷創(chuàng)新,從死板的灌輸教學(xué)到案例說明教學(xué)之間有很大的跨度與影響,通過建筑工程施工組織與管理課程案例教學(xué),學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識更好的理解與領(lǐng)悟。案例教學(xué)對于建筑工程施工組織與管理教學(xué)質(zhì)量的提升有很重要的作用意義,是值得推廣的科學(xué)教學(xué)手段。
二、課程講授內(nèi)容及案例選擇
課程講授內(nèi)容:土方工程開挖過程中的輔助性工程-井點(diǎn)降水方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的選擇:河南省某市城東新區(qū)道路工程,擬修路寬32m,道路為雙側(cè)雙排工程。基坑開挖長1500m。北部基坑開挖寬度為13m,開挖深度6.5m~7.8m;南部基坑開挖寬度為10m,開挖深度6.5m~7.8m。水位埋深1.4m。工程要求將水位下降至8.3m,再進(jìn)行基坑底部灌注樁施工。
三、教學(xué)案例方案設(shè)計(jì)
1、降水方案選擇
根據(jù)建設(shè)部《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》規(guī)定,基坑開挖深度超過5m的屬深基坑工程,深基坑工程的土方開挖、支護(hù)、降水工程施工需要單獨(dú)編制專項(xiàng)施工方案。承建單位根據(jù)工程地質(zhì)勘測報(bào)告、工程施工圖紙和招投標(biāo)文件的要求,初步確定采用雙排管井降水方案,并根據(jù)管井降水施工的要求做好一切降水準(zhǔn)備工作。
2、管井降水基本理論
管井降水是指開挖基坑時(shí),根據(jù)水文地質(zhì)條件,在基坑周邊開鑿不同管徑、不同深度的降水管井,通過降水管井降低地下水位的一種降水方法。管井降水速度快,能夠迅速地將基坑中地下水位降至基坑底部,有效地阻止周邊地下水進(jìn)入基坑,改善基坑邊坡土體力學(xué)性質(zhì),提高邊坡穩(wěn)定性,具有可調(diào)性和人為控制性。一般情況下,以下情況采用管井降水方案較為適宜:(1)深度大于4m的各種橋涵和給排水管道的頂管工程;(2)樓房基礎(chǔ)、地下室、防空洞、橋涵基礎(chǔ)和城市道路排水工程;(3)周邊具有定水頭補(bǔ)給的(如河流、湖、魚池、稻田等)基坑降水;(4)地層為粉土、淤泥質(zhì)粉土、粉砂、細(xì)砂和粉質(zhì)黏土。
3、井點(diǎn)降水方案評審
對于承建單位所做的初步降水設(shè)計(jì)方案,需要進(jìn)行審核與評價(jià)。這種初步設(shè)計(jì)方案不僅涉及方案本身的科學(xué)性,還涉及經(jīng)濟(jì)是否合理與施工是否可行等問題。例如:《河南省建筑邊坡與深基坑工設(shè)計(jì)方案評審辦法》規(guī)定,專項(xiàng)施工方案的可行性需要組織專家論證,該論證與評審工作應(yīng)由建設(shè)單位委托,并與評審機(jī)構(gòu)簽訂委托書。評審機(jī)構(gòu)根據(jù)建設(shè)單位提供的工程概況、工程周邊環(huán)境狀況、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)條件、場地地形與地貌特征、監(jiān)測要點(diǎn)、設(shè)計(jì)圖紙等項(xiàng)目工程資料,對專項(xiàng)施工方案進(jìn)行評審與認(rèn)定,為工程項(xiàng)目施工提供理論與技術(shù)支持。
三、教學(xué)案例效果分析
井點(diǎn)降水方案設(shè)計(jì)是土方開挖分項(xiàng)工程的一種輔助性工程措施。其涉及內(nèi)容較多,如工程地質(zhì)勘測、井點(diǎn)降水理論、建筑設(shè)備系統(tǒng)選擇與安裝、建筑CACD、工程制圖與識圖、國家與地區(qū)相關(guān)的技術(shù)規(guī)范和管理規(guī)定、課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用等等。在教學(xué)過程中,如果教師按照傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式,采用課堂講授法,因受教學(xué)時(shí)間的限制,將會(huì)導(dǎo)致講授內(nèi)容不全、知識系統(tǒng)性與綜合性不夠等結(jié)果的發(fā)生。但是,如果教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),采用案例教學(xué)法,就能夠讓學(xué)生在井點(diǎn)降水理論及其與生產(chǎn)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中獲得系統(tǒng)的、綜合性的理論知識,形象直觀地認(rèn)識到解決井點(diǎn)降水施工項(xiàng)目問題的程序和方法,達(dá)到在認(rèn)知和能力形成過程中抽象與具體融合的目的,而不僅僅是老師與學(xué)生間的交流與互動(dòng)。
四、理論教學(xué)實(shí)踐化實(shí)施的條件
當(dāng)前,理論教學(xué)多采用班級授課形式,課時(shí)少,教學(xué)內(nèi)容多。在有限的時(shí)間內(nèi),理論教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、理論知識與生產(chǎn)接軌、學(xué)生認(rèn)知與實(shí)際分析問題解決問題和創(chuàng)新能力形成并舉等教學(xué)目標(biāo),利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),采取案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué),讓理論教學(xué)實(shí)踐化,是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要方法。但是,多年來高校教學(xué)實(shí)踐也表明,無論從教學(xué)理念還是從教學(xué)實(shí)踐上看,理論教學(xué)實(shí)踐化的實(shí)現(xiàn)尚有許多問題亟待解決。從教學(xué)實(shí)踐角度,提出理論教學(xué)實(shí)踐化有效實(shí)施的幾個(gè)關(guān)鍵條件。
(1)與課程相關(guān)的大量教學(xué)案例的收集與整理。案例來自于實(shí)踐,又高于實(shí)踐。實(shí)踐提供了原始素材,但為了使傳授的內(nèi)容更加突出、更加形象、更加鮮明,就需要對其進(jìn)行提煉和加工。(2)根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),加強(qiáng)精品課程建設(shè)。(3)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,積極推進(jìn)教師專業(yè)理論素質(zhì)及其實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。這與高職高專院校提出的“加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)”含義是相一致的。
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