生物教學中學生心理素質教育幾點嘗試

郭晶

【摘要】素質教育是以文化素質教育為導向，又以心理素質教育為中介，最終以健康教育為本的教育。實施素質教育的關鍵是提高學生的心理素質，學生心理素質教育的主渠道在課堂教學。

【關鍵詞】素質教育 心理素質 生物教學 嘗試

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0056-01

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質即面向學生，全面提高學生的思想道德，科學文化、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑發(fā)展?！睂嵤┧刭|教育的關鍵是提高學生的心理素質。這就要求教師應該站在對國家和民族負責的高度，對學生終身教育負責的態(tài)度，把學生的心理素質教育貫穿于教育教學活動中去，發(fā)展學生的個性心理品質。實踐證明：良好的心理素質是個人健康發(fā)展的保證。它的主要渠道在課堂教學。

我在生物課教學中做了以下幾點嘗試：

一、幫助學生樹立正確的學習觀

作為新時代的學生，社會主義建設者和接班人，需要正確的學習觀。這不僅是他們自身發(fā)展需要，也是整個社會發(fā)展對人才的需要。就學生自身發(fā)展而言，學習目的不端正，只能把目光盯在分數(shù)上，把分數(shù)看得高于一切，不能正確處理個人奮斗的小目標與個人全面發(fā)展對整個社會大目標產(chǎn)生積極作用的關系。針對學生分分是命根的錯誤思想，在教學中沒有單憑分數(shù)評價一個學生。在生物課教學中特別重視實驗、繪圖能力的培養(yǎng)。帶領學生制作臨時裝片、使用顯微鏡、制作口腔上皮細胞等實驗，使學生在動手，動腦的活動中學到知識，從而也使得那些只啃書本高分低能的同學感到了自己的不足。另外經(jīng)常組織一些課外活動，讓學生參觀，訪問親身感到學習的目的不僅是為了考試得高分，而是要把自己所學的知識運用于生產(chǎn)實踐。把自己培養(yǎng)成為有能力的合格人才，從而把學習和社會實踐作為學生鍛煉自己和提高自己的自愿行為，自覺的勤勞刻苦鍛煉自己。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

布魯姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生或比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習的更加輕松、更加迅速。”教師要進行愉快教學研究。調(diào)動學生對學習的趨近傾向，產(chǎn)生求知欲望與心向，使學生積極主動參與學習行為，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使學生以學為樂，孜孜以求，學生學得生動、活潑。

1.導言——引人入勝，誘發(fā)學習興趣。初中學生好奇心強，樂于接受新事物。精辟、生動、富有新意的開頭會產(chǎn)生強烈的吸引力，激發(fā)學生濃厚的學生興趣。 在教學中設計巧妙的導語，引起學生的注意及早進入學習狀態(tài)。例如學習人體所需營養(yǎng)物質時，我首先講述了1519年葡萄牙航海家麥哲倫率領的遠洋船隊從南美洲東海岸向太平洋進發(fā)，待船到目的地時，原來200多人只活下來35人。的故事。然后，提出問題他們死亡的原因是什么？這個問題激起了學生強烈的求知欲。

2.創(chuàng)設問題的意境，滲透興趣。課堂提問這個教學環(huán)節(jié)對引導學生不斷探索未知領域，開展雙邊活動是十分有益的，提問的方式不能局限于“是不是”、“是什么”、“對不對”這樣較低層次方式，應向較高層次進行，向激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生文化素質方向發(fā)展。根據(jù)學生認知規(guī)律創(chuàng)設階梯式問題情境，問題化整為零，層層深入地設置一系列問題情境，這樣的問題，啟發(fā)性和邏輯性符合認識規(guī)律和學生認識心理，能誘發(fā)學生思維的積極性和創(chuàng)造性，掌握相關知識。如學習植物體內(nèi)水分散失時，將“為什么大樹底下好乘涼？”作為引言，接著演示實驗引導學生思考“塑料袋中的水是從哪來的？”學生展開討論，得出結論后出示掛圖，設疑“植物散失的水分經(jīng)過了植物體哪些部位？是以什么方式散失的？”學生討論后總結出蒸騰作用的概念。這時再通過“一株玉米一生中吸取水分二百公斤，而存留在體內(nèi)的水分不到二公斤”這一情境提出問題“植物為什么要大量散失水分？這不浪費嗎？”從而總結出蒸騰作用的意義。這樣一環(huán)扣一環(huán)把學生對問題的理解引向深入。

3.在教學過程中增設趣味性小欄目。“看誰最聰明？你的思維敏捷嗎？比一比，賽一賽，動動腦，看誰手巧”等。使學生積極主動爭先恐后思考問題，搶答問題，動手動腦，學習興趣濃厚。

三、幫助學生正確對待挫折，培養(yǎng)堅強的意志

所謂意志就是自覺地確定目的，并根據(jù)目的組織自己的行動，克服各種困難，實現(xiàn)目的的心理活動。大部分學生一般具有較強的意志力，在教學活動中表現(xiàn)較高的自覺性。但也有一些學生會言行不一，或一曝十寒，缺乏堅持性。進行意志培養(yǎng)有助于教學質量的提高，它對一個學生的學習、生活、事業(yè)等方面有巨大的影響。

當學生在學習中遇到失敗時，教師不能過分責難，在一定意義上說，責難反而會挫傷學生的積極性。教師應當教育學生正確對待失敗，幫助學生找出失敗的原因，使學生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學生悟出失敗是成功之母的道理。如講家鴿生殖和發(fā)育時，需要學生觀察卵的各部分結構進而了解各部分功能。在這個實驗中，不便于觀察的是胚盤。稍不注意就會把卵黃膜弄破，使得卵黃、卵白成為混合物而變成撹雞蛋因而觀不到胚盤。有的學生做了幾次仍不成功開始有些急躁，借此我馬上進行教育，要他們遇到挫折不灰心，要敢于面對失敗。他們冷靜下來，最終實驗成功了。

四、注意學生合作精神的培養(yǎng)

美國學者朱克曼曾經(jīng)作過一項研究。他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎金領發(fā)以來的75年中，286位獲獎者中2/3的科學家是與他人合作而獲獎的。他以25年為一段進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)與人合作而獲獎者，第一個25年為41%，第二個25年上升為65%，第三個25年竟達79%。這有力地說明，科技愈發(fā)達，一個人要想取得事業(yè)上的成功就越需要具備與人合作的良好品質。有專家指出，21世紀成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與人合作的人。

我們目前絕大部分學生都是獨生子女，缺少的恰恰是合作精神。我在教學中盡量為學生提供合作機會。如提出一個問題，進行分組討論，各抒己見，再有中心發(fā)言人發(fā)言，搞一些小型辯論賽。如“轉基因食品可食嗎”，正方是“轉基因食品可食”，反方是“轉基因食品不可食”。全班分成兩大組，各自確定人選，寫陳詞、找資料，從布置題目到辯論結束，同學們表現(xiàn)出了高漲的熱情，體會到了合作的快樂與成功的喜悅，不知不覺中學到了有關知識。

在如今素質教育改革大潮中，作為教師還應該繼續(xù)積極探索，根據(jù)自己的特長來教學，加強學生能力和心理素質的培養(yǎng)，使我們的教學對象成為新世紀的人才。