精心備課，打造有效課堂

林影

摘 要：要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師就必須做到課前認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，科學(xué)靈活地處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，以達(dá)到理想的課堂效果。

關(guān)鍵詞：備課；研讀；教材；有效；反思

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.024

備課是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，是上好課的前提，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的重要手段。一堂好的課既要融入先進(jìn)的教育理念，又要激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。那么，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何備課才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)中維系師生互動(dòng)的紐帶和控制中心。目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的且指向清晰。一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多，核心的目標(biāo)完成了，其他目標(biāo)自然而然就能落實(shí)。

新課程提出：“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生的已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力與水平、個(gè)體差異等要有比較全面的了解，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際做出適當(dāng)調(diào)整，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)實(shí)施要因人而異，因材施教。教學(xué)中選擇有效的教學(xué)方法，讓不同程度的學(xué)生在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上不斷獲取新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本。

二、樹立以學(xué)生為中心

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師備課時(shí)若能將“學(xué)生如何參與活動(dòng)”“如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施教學(xué)”等內(nèi)容作為思考要點(diǎn)，并盡可能多地了解學(xué)生，分析學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，就能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)用的、有價(jià)值的學(xué)案，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，激起學(xué)生強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

課堂上，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留空間，使他們享受學(xué)習(xí)的過程。如教師在授課“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，可用下面的引例：三個(gè)臭皮匠能否頂一個(gè)諸葛亮？假如對(duì)某事件諸葛亮想出計(jì)謀的概率為0.8，三個(gè)臭皮匠甲、乙、丙能想出計(jì)謀的概率各為0.5、0.45、0.4，且每個(gè)人必須獨(dú)立解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰(shuí)勝？通過小組合作，展開討論，尋找解決問題的途徑。這樣，通過趣味性的問題情境引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)參與到了課堂中，又活躍了課堂氛圍。

三、對(duì)教材、教輔材料應(yīng)有充分解讀

對(duì)教材的解讀，是備課前的重要工作。教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材，對(duì)教材有一個(gè)全面、深度、系統(tǒng)的解讀，從而很好地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材里的知識(shí)點(diǎn)。研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)熟悉每一道例題和習(xí)題，分析例題、習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的相關(guān)聯(lián)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，教師對(duì)教材中的某些不足，可通過借鑒教輔材料及其他教學(xué)資源，補(bǔ)充、修改、刪減、重組等方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，完善教學(xué)資源，使學(xué)生更好地理解與掌握，讓課堂真正活起來，力爭(zhēng)達(dá)到課堂效益的最大化。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)異面直線概念時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察教室這個(gè)空間，教室是一個(gè)什么幾何體，各棱所在的直線除了平行、相交外，空間中兩直線還存在什么位置關(guān)系？這樣，從學(xué)生所熟悉的事物來引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過這樣建立表象與概念之間的聯(lián)系，更利于學(xué)生從生活中的事物提煉，從而更好地理解概念。

四、靈活處理教材，開發(fā)教材資源

同一堂課，由于不同的教師理解不同，所以會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在日常備課中，我們要始終以課本教材內(nèi)容為主線，同時(shí)又不能拘泥于教材，可以通過對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充、調(diào)整、因材施教等方法靈活處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，從而更利于學(xué)生接受新知。

如中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)3.1.1函數(shù)的概念一節(jié)中對(duì)值域的教學(xué)，只是簡(jiǎn)單一提，例題中只有求函數(shù)值，沒有求值域。對(duì)于求簡(jiǎn)單的函數(shù)值域方法是有必要掌握的，教師在教學(xué)中必須補(bǔ)充教給學(xué)生。如求下列函數(shù)在定義域上的值域：①y=x-2，x ∈[-1，5]；②y=2x，x∈R；③y=3x，x∈{1，2，3，4，5}，像③定義域是分離的常數(shù)，其對(duì)應(yīng)值域也是分離的常數(shù)。學(xué)生只有真正掌握如何求值域，才能在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像及與值域關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)順利掌握相關(guān)知識(shí)。

又如二次函數(shù)這一節(jié)，學(xué)生除了要熟練掌握頂點(diǎn)、對(duì)稱軸、最值、單調(diào)性等性質(zhì)外，第二課時(shí)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充如何求二次函數(shù)的解析式，要求學(xué)生熟練掌握頂點(diǎn)式、一般式、兩根式，根據(jù)已知條件靈活選擇解析式，然后用待定系數(shù)法求解，采用層遞練習(xí)，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲?？偠灾?，教師不能把自己的思維局限于眼前一節(jié)課的內(nèi)容，要做到合理處理教材，從學(xué)生的發(fā)展著眼，逐步地提高問題層次，不斷吸引和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

五、對(duì)課堂進(jìn)行反思，形成二次教案

教學(xué)反思貫穿于備課、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和總結(jié)，是教師對(duì)自己教學(xué)的再認(rèn)識(shí)，是教師對(duì)原有教案進(jìn)行沉淀、過濾的過程。一堂課后，我們要做到認(rèn)真總結(jié)，學(xué)會(huì)反思。盡管我們是站在學(xué)生的角度來備課，但學(xué)生是鮮活的個(gè)體，而個(gè)體之間的差異造成了不同的思維方式。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開，具體的教學(xué)活動(dòng)并不一定會(huì)按照我們事先預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，會(huì)有很多不可控因素，我們要靈活處理這些偶發(fā)事件。在課后，我們要及時(shí)記錄，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行客觀分析，對(duì)其成敗進(jìn)行歸納、整理，在原有教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充修改，形成二次教案，以便于對(duì)今后的教學(xué)起到借鑒作用。通過反思，教師可以總結(jié)和積累一套適合學(xué)生，且有利于自己駕馭課堂，領(lǐng)會(huì)教學(xué)理念，傳授教學(xué)知識(shí)的方法，從而真正落實(shí)有效教學(xué)。

總之，我們?cè)趥湔n中有了對(duì)教材的全面理解和把握，才能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，靈活處理教材，選擇適合的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地接受新知，從而打造一個(gè)高效、有趣的數(shù)學(xué)課堂。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]