引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

武立寧

摘 要：素質(zhì)教育要求以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所要求的教育要面向現(xiàn)代化、素質(zhì)化、實(shí)用化的根本目標(biāo)。但是長期以來，很多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的思維限制，難以改變自己長時(shí)間以來形成的固有教學(xué)方法，仍在采用填鴨式、滿堂灌式、一言堂式的教學(xué)方法，這禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中語文教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.038

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所教出的學(xué)生，往往考試的分?jǐn)?shù)很高，但都是高分低能，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢，很難在自己的工作崗位上做出具有獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)新。正如有的教育家所說：“我們的孩子在入學(xué)的時(shí)候往往就像是一個(gè)充滿疑問的‘問號(hào)，而到畢業(yè)的時(shí)候卻成了‘句號(hào)?！边@就充分說明，原來的舊式樣教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育形式的快速發(fā)展，已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，根本不能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)。在語文課堂上，我們應(yīng)該通過教學(xué)形式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，努力使學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)嘗試新的教育模式

現(xiàn)代教育隨著我國社會(huì)的逐漸進(jìn)步，已經(jīng)逐漸和國際教育形式接軌，很多國外新奇的教育模式也逐漸被人們所接受。每一種教育理念都有自己的道理。但是對(duì)于這些教育思想和模式，我們不能不加以區(qū)分的全部接受，因?yàn)槲覀冇凶约旱膰楹蛯W(xué)情，因此要選擇適合自己的教學(xué)模式，再加以改進(jìn)，把其中好的東西充分發(fā)揮，把不合適的東西摒棄，這樣就會(huì)適合我們的實(shí)際情況，使教學(xué)模式發(fā)揮最大的作用。

對(duì)于接受新鮮的事物，往往年輕的教師接受能力更強(qiáng)一些，而年紀(jì)稍大的教師因?yàn)閺氖陆虒W(xué)的時(shí)間比較久，教學(xué)上已經(jīng)形成一定的定勢，對(duì)于新生事物往往難以接受。所以在使用新教法、新教學(xué)理念的時(shí)候，我們應(yīng)該從年輕的教師開始，讓他們先接觸這一新的事物，并且在工作中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，再找出其中的弊端和不足，利用大家的智慧齊心解決。等到形成一定的效果之后，再進(jìn)行推廣。這樣經(jīng)過一段時(shí)間以后，用年輕教師帶動(dòng)年紀(jì)大的教師，就會(huì)逐步取得教學(xué)實(shí)踐的逐步改革。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)對(duì)于孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教師所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的人，他們有理想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，每一個(gè)都蘊(yùn)藏著巨大的潛能。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，才能取得教學(xué)的成功。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

（一）要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以對(duì)學(xué)習(xí)往往沒有明確的目的，沒有正確的學(xué)習(xí)觀。而學(xué)習(xí)觀直接關(guān)系著孩子的學(xué)習(xí)成績，所以教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。首先，教師要給學(xué)生進(jìn)行思想上的指導(dǎo)，使他們弄清學(xué)習(xí)的目的以及重要性。其次，教師要利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的積極性。在班級(jí)中，可樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，使學(xué)生成為同伴學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞虝?huì)學(xué)生思考，讓他們敢于提出質(zhì)疑。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)：有的比較勇敢，膽子較大，敢在課堂上提出問題；有的膽子較小，比較內(nèi)向，不敢在課堂上發(fā)言，更不敢主動(dòng)向老師和同學(xué)表達(dá)自己的意愿。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取不同的方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)提出問題。對(duì)于學(xué)生所提出的問題，即使學(xué)生錯(cuò)了，也不能進(jìn)行諷刺打擊，而應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。在這種環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)越來越積極學(xué)習(xí)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)造能力是一個(gè)人最珍貴的良好素質(zhì)，也是決定一個(gè)人以后對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大小的重要因素之一。所以，作為語文教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。先要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)橐庾R(shí)決定行動(dòng)，有了創(chuàng)新的意識(shí)，才會(huì)逐漸擁有創(chuàng)新的欲望，進(jìn)而開始努力創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要格外強(qiáng)烈。”這就說明，兒童也是擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望的，教師要在語文教學(xué)過程中為學(xué)生提供創(chuàng)新的土壤，使學(xué)生的創(chuàng)新之花越開越美麗。那么，怎樣在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

（一）運(yùn)用新的教學(xué)模式

原來的教學(xué)模式，有很多已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的語文課堂教學(xué)，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，教學(xué)模式需要改革?，F(xiàn)代很多新的教學(xué)理念已經(jīng)出現(xiàn)，由之而誕生的多種多樣的教學(xué)模式更是非常之多。如小組合作模式，探討式等都是非常有效的教學(xué)模式，這幾種模式都注重把課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，整個(gè)教學(xué)過程也主要圍繞學(xué)生進(jìn)行，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育方針?biāo)岢龅摹敖處熓墙虒W(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體”這一教育方針。所以，這些好的教學(xué)模式值得廣大語文教師在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并且不斷地進(jìn)行改進(jìn)。

（二）對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)

人都是希望被表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，這是人的共性。小學(xué)生這種心理更為強(qiáng)烈，所以我們教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，開展教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的任何一點(diǎn)進(jìn)步與成功，都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)。當(dāng)然，表揚(yáng)也應(yīng)該注意一定的方式和場合，還要注意方式和程度，不然經(jīng)常受到表揚(yáng)的學(xué)生有可能產(chǎn)生洋洋自得的高傲心理，不能受到一點(diǎn)的挫折與批評(píng)，這對(duì)學(xué)生的成長是不利的。實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于一些成績較差、心理自卑的學(xué)生，教師也要采用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的方法，幫助學(xué)生逐漸克服自卑的心理，變得越來越積極向上，敢于回答問題。這樣無形之中就使學(xué)生具備了創(chuàng)新的意識(shí)基礎(chǔ)。

總之，教育的目的是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，而不是那些高分低能、眼高手低的所謂知識(shí)型庸才。作為跨世紀(jì)的語文教師，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異創(chuàng)新，并創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，語文課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)越來越強(qiáng)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]