談多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)

楊小華

摘要：初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)的純數(shù)量體系有著十分巨大的區(qū)別。由于幾何圖形的出現(xiàn)，代數(shù)系統(tǒng)的深入，要求我們的教學(xué)工作者運(yùn)用更高效、直觀的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生打好底子。多媒體教學(xué)，就是在教學(xué)要求和新技術(shù)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，筆者將對(duì)多媒體教學(xué)的必要性，可行性，出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的思路進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。初中數(shù)學(xué)新課程改革明確提出，在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與?，F(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的整合淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教育家蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不僅受智力因素的影響，同時(shí)也受到興趣、愛(ài)好等非智力因素的影響。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)再好，如果他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，同樣也不會(huì)取得良好的效果，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與無(wú)趣，會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一件繁瑣的事來(lái)對(duì)待，學(xué)到的也只是書(shū)本上的知識(shí)，而沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高與課堂教學(xué)效果的全面提升，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施與新課程改革的落實(shí)。因此營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們教學(xué)的重中之重。多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴的靜態(tài)教學(xué)模式，以圖、文、聲、像來(lái)傳遞信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、聲像同步、三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了抽象到形象、平面到立體、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，將抽象枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于圖、文、聲、像的教學(xué)情境中，優(yōu)美的圖片、滾動(dòng)的文本、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)這些都給了學(xué)生以新鮮的感受，吸引了學(xué)生的有意注意力，使學(xué)生的注意力與精力完全集中在多媒體課件上，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的情緒與想一探究竟的欲望，教學(xué)氛圍生動(dòng)有趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與求知欲，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)下進(jìn)入了學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)，從而為學(xué)生素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，呈現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視現(xiàn)成結(jié)論型知識(shí)的傳授，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。我們要把教學(xué)的重點(diǎn)放在呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極探索、研究、比較、猜想、論證、歸納與總結(jié)，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，不僅“知其然”，而且“知其所以然”。那么如何來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程呢？情境是產(chǎn)生問(wèn)題的基礎(chǔ)，而問(wèn)題是進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)手段具有一定的局限性，在創(chuàng)設(shè)情境方面存在一定的局限性。多媒體可以突破時(shí)空的限制，具有強(qiáng)大的處理功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，為學(xué)生形象生動(dòng)地再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，有效地化解了教學(xué)重難點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解與運(yùn)用。多媒體可以為學(xué)生提供大量形象、直觀、生動(dòng)的感性材料，實(shí)現(xiàn)由繁到簡(jiǎn)，由深到淺地來(lái)展現(xiàn)知識(shí)，給予學(xué)生多種感官刺激，利于學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)思考與積極思維從大量的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)渡到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與定理透過(guò)表象到本質(zhì)上的理解與認(rèn)識(shí)。如關(guān)于“平面截正方體”這一知識(shí)點(diǎn)，采用傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)手段，只能將截之前的圖形與截后的圖形在黑板上畫(huà)出來(lái)，而無(wú)法將截的過(guò)程形象立體地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生所得到的只是結(jié)論性的知識(shí)。采用多媒體輔助教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將截的動(dòng)態(tài)過(guò)程立體、形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成過(guò)程，從而給學(xué)生留下了深刻的印象，而且利于學(xué)生空間立體感的培養(yǎng)。

三、增大課堂容量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中教師在備課時(shí)需要查閱大量的資料，來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中局限于書(shū)本、書(shū)籍的信息是有限的，而且需要一頁(yè)一頁(yè)地翻看，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且所獲取的信息是有限的。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)巨大的資源庫(kù)來(lái)獲取有效的教學(xué)信息，而且可以借鑒名師的上課實(shí)錄等，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且可以獲取更多的信息，豐富我們的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師的板書(shū)占有較大的比重，占用了一部分課堂教學(xué)時(shí)間。教師在課上忙于講解與板書(shū)，尤其是在一些習(xí)題講解中，常常需要進(jìn)行大量的板書(shū)，一會(huì)書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，一會(huì)畫(huà)圖形，既加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又占用了教學(xué)時(shí)間，課堂教學(xué)密度低，教學(xué)容量小。采用多媒體輔助教學(xué)，教師可以事先將課上所要講解的內(nèi)容制作成課件，課上只需進(jìn)行相應(yīng)的操作就可以。這樣將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，提高了課堂教學(xué)的密度，增大了課堂教學(xué)容量，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到了盡可能多的知識(shí)。同時(shí)教師的板書(shū)后面的學(xué)生很難看清，而且往往會(huì)因書(shū)寫(xiě)不清、繪圖不準(zhǔn)而造成學(xué)生的誤解，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取與掌握有一定的負(fù)面影響作用。多媒體將黑板變成了多彩的屏幕，立體形象地展現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，學(xué)生可以更清楚、更直觀地看到教師的板書(shū)。多媒體的特點(diǎn)對(duì)于增大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)質(zhì)量有積極的推動(dòng)作用。

總之，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特功能，將二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。教師也應(yīng)多參與多媒體的教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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