初中數(shù)學幾何教學初探

毛春英

摘要：初中數(shù)學是邏輯性、抽象性極強的一門學科，而幾何是數(shù)學教學的難點。采用科學、合理的幾何教學方法，能激發(fā)學生學習幾何興趣，調(diào)動學生學習積極性，提升課堂教學效率，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文結(jié)合幾何初中數(shù)學教學內(nèi)容與特點，對幾何教學方法展開探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；幾何教學；方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0016

在新課標下，初中數(shù)學越來越重視幾何教學。但幾何教學要求學生具備空間想象力與立體思維能力，學生普遍認為幾何學習難度大，教師教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)。因此，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學理念，結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗構(gòu)建新的教學方法，促進學生有效地學習幾何知識，培養(yǎng)學生的思維能力，從而提升課堂教學的效率與質(zhì)量。

一、培養(yǎng)初中生學習幾何知識的興趣

正所謂：“興趣是最好的老師”。一旦學生對幾何學習產(chǎn)生濃厚興趣，課堂學習中學生就能積極動腦，認真聽課，使幾何知識學習與應用變得簡單。筆者對初中生學習幾何知識的興趣培養(yǎng)提出幾點意見：首先，在課堂中，教師充分運用幾何圖形具備的美感組織教學，結(jié)合幾何圖形中的線條，通過差異顏色的渲染，激發(fā)學生對幾何知識學習的好奇心，有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習幾何知識的興趣；其次，組織學生親手繪制幾何圖形，有效地利用課堂教學時間，學生通過動手操作，能夠加深學生對幾何知識的理解，鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習熱情，不僅鍛煉學生的繪圖能力，還能幫助學生樹立自信心，積極地參與動手練習活動，加深對幾何知識的理解與記憶。

二、培養(yǎng)學生自主學習

學生自主學習，是初中數(shù)學幾何課堂教學效率與質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因而，數(shù)學教師在開展幾何教學活動中，要著重培養(yǎng)學生的主觀能動性，使其養(yǎng)成主動學習習慣。例如，在課堂中，教師講解幾何試題前，先讓學生自己讀題，而學生在讀題的過程中教師引導學生領(lǐng)悟題意，鼓勵學生獨立探索最佳解題途徑。教師利用例題引導學生自主思考，把課堂的主動權(quán)交還給學生，與學生通過動腦思考，培養(yǎng)與提高思維能力。同時，學生養(yǎng)成主動審題習慣之后，數(shù)學教師要結(jié)合學生能力，合理劃分重難點，利于學生進一步思考。同學間也要展開交流、討論，相互取長補短。這個過程中，教師的引導發(fā)揮著重要作用，是學生主動開展學習的前提。所以，數(shù)學教師必須充分發(fā)揮自己的教學實踐經(jīng)驗，有效地引導學生進行自主思考與解決問題，從而使學生養(yǎng)成良好的主動學習習慣。

三、以事物引入教學

在小學數(shù)學學習中，每位學生基本都參與過折紙游戲活動，而透過折紙游戲?qū)W生基本了解了對稱圖形的概念與知識。此種教學方法要比單純的知識灌輸效果好，學生也容易學習、掌握，并且讓學生感悟到數(shù)學知識與生活是緊密相連的。所以，初中幾何教學中要采用這種教學方法，以事物引入教學。例如，在軸對稱教學中，教師利用多媒體視頻向?qū)W生展示人民大會堂結(jié)構(gòu)，學生通過不同的視角觀看人民大會堂。這個過程中，教師要抓住學生注意力，選擇學生集中精神時，利用人民大會堂的建筑風格引入軸對稱概念，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以組織學生親手操作，教師準備許多半張樹葉紙片，然后讓學生組成完整的樹葉。而學生通過親自操作，就會發(fā)現(xiàn)樹葉的對稱性，實現(xiàn)教學課題的有效引入。幾何教學中采用以事物引入教學，能夠激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習積極性與主動性，提升課堂教學效率。

四、運用多媒體教學

科學技術(shù)的進步，多媒體教學應運而生，且盛行于初中幾何教學課堂，有效地提升了幾何課堂教學質(zhì)量。多媒體教學是指教師課前收集教學資料，并制作成PPT形式的教學課件，把幾何知識融合在PPT中，然后在課堂中通過多媒體展現(xiàn)給學生。多媒體教學縮短了課堂教師授課時間，為學生自主學習提供了時間與空間，能使學生更深入地學習幾何知識。同時，教師以視頻的方式開展教學活動，能夠吸引學生的目光，主動觀看視頻學習。通過多媒體能把抽象的幾何知識變得直觀化，有利于學生理解，而且利用多媒體技術(shù)繪制幾何圖形也更加簡單、標準。因而，初中幾何教學中運用多媒體開展教學，能顯著提高課堂教學質(zhì)量。

五、設計“一題多解”

初中數(shù)學幾何教學時，教師應重視學生思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而設計“一題多解”的教學模式，學生通過不同的方式解題，能幫助其樹立自信心，激發(fā)學習欲望。設計“一題多解”教學活動中，學生掌握幾何例題基本的、常規(guī)解題方法后，教師必須引導學生動腦思考不同的解題方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。幾何教學設計“一題多解”，能夠促進學生進一步掌握基本定義和知識點，提高學生的幾何推理能力，通過不同解題方法的應用，鞏固所學知識，實現(xiàn)知識的靈活應用，拓展學生的思維能力。

六、總結(jié)

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學幾何教學越來越重視學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，幾何教學時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，通過不同的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣，充分運用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，變革與創(chuàng)新教學方式，從而提升課堂教學效率和質(zhì)量。

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（作者單位：上海市閔行區(qū)顓橋中學 201100）