職業(yè)院校專業(yè)教師的成長與發(fā)展研究

王彥玲

摘 要：職業(yè)教育的快速發(fā)展急需一支與之相適應的高技能教師隊伍。職業(yè)院校教育教學水平的提升，與專業(yè)教師的成長密切相關(guān)。職業(yè)院校專業(yè)教師，除具有普遍意義的教師專業(yè)能力外，還必須熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)和管理規(guī)范并掌握相關(guān)的操作技能，有豐富的實踐經(jīng)驗和傳承、創(chuàng)新的意識。職校專業(yè)教師的成長，必須經(jīng)歷提高綜合素質(zhì)、按行業(yè)及專業(yè)標準規(guī)范教學業(yè)務能力的過程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)教師；能力；成長

中圖分類號：G650；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0019-02

一、前言

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視程度和投入力度逐漸加大，職業(yè)教育形勢喜人，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。規(guī)模擴大的直接結(jié)果是職業(yè)院校在校生人數(shù)劇增，各種教學資源日益緊缺，而其中專業(yè)教師緊缺的矛盾又尤為突出。職業(yè)教育質(zhì)量的提升、內(nèi)涵的發(fā)展如何與規(guī)模的壯大相適應以及職業(yè)教育教學水平都備受關(guān)注。提高職業(yè)教育教學水平的重要前提，是師資隊伍建設(shè)。所以，培養(yǎng)一支專業(yè)理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、操作技能嫻熟的高素質(zhì)教師隊伍迫在眉睫。

二、職校專業(yè)教師的能力標準

職業(yè)教育的快速發(fā)展急需一支與之相適應的高技能教師隊伍。作為教師，如果僅把教師工作作為謀生手段，缺乏強烈的教書育人、為人師表的榮譽感是不行的。教師擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。職校教師，是技能的傳承人，也是工匠精神的傳承人。職校教師的成長，必須經(jīng)歷提高綜合素質(zhì)、按行業(yè)及專業(yè)標準規(guī)范教學能力的過程。

職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定技能和職業(yè)針對性的實用型人才為目標的一種教育類型，對職校教師的要求既有和普通教師標準相同的普遍性，又有與其他教育類型差異所決定的職校教師標準的特殊性。對于職校專業(yè)教師而言，除具有普遍意義的教師專業(yè)能力外，還必須熟悉相關(guān)職業(yè)的一線工作，注重相關(guān)的實踐操作與技術(shù)應用。即應具有相關(guān)職業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，對于相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場的情況十分熟悉，具有成熟的技術(shù)和管理規(guī)范并掌握相關(guān)的操作技能，有豐富的實踐經(jīng)驗和處理現(xiàn)場復雜問題的能力，同時具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在大學生的學習過程中起到引領(lǐng)、示范的作用。

三、職校專業(yè)教師的能力培養(yǎng)

職校專業(yè)師資的來源主要有兩個渠道：一是招錄高等院校對口專業(yè)畢業(yè)生，二是引入有社會實踐經(jīng)驗的、生產(chǎn)一線的專業(yè)人才。作為稱職的職校專業(yè)教師，不僅要有扎實深厚的專業(yè)理論功底，還要具有嫻熟的操作技能、豐富的務實經(jīng)驗，掌握高超的授課技巧。為此，學校除負責教師教育理念和教學能力的培養(yǎng)外，還要有計劃、有針對性地為他們彌補短板。

對來自高等院校的青年教師而言，他們經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論知識的學習，具備了扎實的理論功底，但由于他們普遍沒有一線的工作經(jīng)歷，不熟悉具體業(yè)務工作，實踐動手能力不強，缺乏工作經(jīng)驗。當然，也許有的接受過正規(guī)、系統(tǒng)的實踐業(yè)務培訓，也在企業(yè)生產(chǎn)一線進行過專業(yè)實習，但由于沒有腳踏實地地在企業(yè)磨煉過，所以他們完成教學工作的質(zhì)量和效率還有待提高。對這類青年教師，學校應制定教師去企業(yè)實踐的實施辦法，并在管理上完善考核評價機制，以強化他們實操能力的提高。一方面，學校合理安排教師工作，為他們到企業(yè)去鍛煉創(chuàng)造機會。青年教師不只是去參觀學習，而是要深入企業(yè)一線，請富有經(jīng)驗的企業(yè)專家、行家任指導教師，確實把自己當作企業(yè)的一員，要通過解決實際問題、完成生產(chǎn)任務，培養(yǎng)自己的實踐動手能力和組織協(xié)調(diào)能力；要熟悉現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、在企業(yè)實踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，體會工藝的價值和工匠的地位，傳承工匠精神，培育職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，積極參加各種技能大賽與創(chuàng)新大賽，讓青年教師通過強化訓練，提高自己的實踐技能。當然，專業(yè)教師利用自身的科技優(yōu)勢，有計劃地開展科普宣傳、技術(shù)咨詢等社會實踐活動，或選派優(yōu)秀教師掛職鍛煉，直接深入到生產(chǎn)一線解決相關(guān)的技術(shù)難題、將學術(shù)科研轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力等方式，也不失為教師實踐能力鍛造的良策。讓教師到實踐中去，旨在讓他們開闊眼界、轉(zhuǎn)變觀念，從會講到會做，從理論到實踐，從關(guān)注專業(yè)到關(guān)注企業(yè)，實現(xiàn)知識、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，使教師得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。對有社會實踐經(jīng)驗的、來自生產(chǎn)一線的專業(yè)人員而言，規(guī)范操作技能、完善專業(yè)理論、提升教學能力是關(guān)鍵。教師職業(yè)的基本任務是將知識技能傳授給大學生、用自己的人格力量和文化素養(yǎng)去感召和感染大學生，幫助大學生因?qū)W習而創(chuàng)造自己的未來。這個過程需要科學的方法。

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，科技的進步促使企業(yè)內(nèi)部分工越來越細，加之目前多數(shù)企業(yè)并沒有建立專門的培訓機構(gòu)和健全的培訓制度，社招方式進入職校的專業(yè)教師除對教學模式和教學方法不熟悉外，在對生產(chǎn)流程的系統(tǒng)性、操作技能的規(guī)范性、工藝材料改進的前瞻性等知識的把握上還有提升空間。對這類教師，可采取教師之間互助的方式，如高校畢業(yè)的年輕教師與來自企業(yè)的教師之間“結(jié)對子”、觀摩有教學經(jīng)驗的教師上的“示范課”“公開課”以及新進教師上的“匯報課”等進行互幫、互學交流，擴大和豐富教師的信息量，共享各自的經(jīng)驗和認識，相互學習借鑒，取長補短；要通過學習輔導與大學生交流，了解大學生認知結(jié)構(gòu)和思想動向，熟悉教法學情；通過學術(shù)報告、現(xiàn)場指導等與專家交流，掌握行業(yè)、專業(yè)的最新發(fā)展動向，學習現(xiàn)代培訓方法、了解現(xiàn)代職業(yè)人才的成長規(guī)律；要通過提升理論水平，編撰務實的、有特色的校本教材，使職業(yè)教育真正實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程標準與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“無縫對接”。要通過對這類教師進行職業(yè)理想塑造、教學態(tài)度和行為規(guī)范修正、育人理念及教學手段、方法培養(yǎng)，加之他們置身教學活動氛圍，耳濡目染，使他們自覺提升自己的教育教學能力，逐步向知行合一、兼具理論知識與實踐技能的合格“雙師型”教師行列邁進。

四、職校專業(yè)教師的成長發(fā)展

教師的成長是一個連續(xù)的、長期積累的過程。雖然每個從懵懂的新手教師到稱職教師，再逐步成長為經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的成功案例都無法復制，但優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵在于優(yōu)秀教師具有一般教師所不具有的一些特質(zhì)。實驗證明，許多特質(zhì)通過人為的用心努力、培養(yǎng)，一般教師也是能做到的，如持久的職業(yè)動力、優(yōu)異的教學能力、強烈的求知欲望與創(chuàng)新意識、對教育教學高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力等。職業(yè)院校的專業(yè)教師，幾乎都不是師范院校出身，對“教師應以什么樣的思想、情感、態(tài)度和行為去教書育人”缺乏切身思考。身為教師，什么樣的言行才符合道德理性要求、符合教師人格形象，多半是入職后才逐漸體會明了的。新手教師具備更強烈的教學熱情，對自己的教學事業(yè)懷有美好的憧憬，因此在新手教師入職之初，加強對他們的職業(yè)道德培養(yǎng)，增強他們對教師職業(yè)的道德情感，讓他們形成對大學生、社會的高度責任心，樹立盡心盡責、樂于奉獻、誨人不倦、為人師表的教師形象是最有效、最可行的。強化教育理念和職業(yè)素養(yǎng)意識，是職校專業(yè)教師實現(xiàn)自我導向發(fā)展的基本前提。

一般人在選擇教師作為自己的職業(yè)時，可能更多地是出于生存需要：工作穩(wěn)定、每年有兩個假期、社會地位較高、收入尚可等。作為教師，若想有所作為，就必須摒棄以上功利的因素。做一名好老師，如果沒有一種甘于吃苦、樂于奉獻的精神是難以實現(xiàn)的。只有把教師職業(yè)當作事業(yè)來發(fā)展，把自我人生價值的實現(xiàn)與教師專業(yè)發(fā)展融為一體，從生命而不是生存的角度去理解自己的教育活動，才可能保持恒久的職業(yè)動力，全身心地投入到教學工作中，真正贏得大學生的喜愛和尊敬。

職業(yè)院校專業(yè)教師僅具備一般教師的特質(zhì)是不夠的，還必須成為“雙師型”教師。即既有扎實的理論基礎(chǔ)和教學能力，又有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力。職業(yè)院校專業(yè)教師所需具備的教學能力，除教學基本能力，即課堂教學的組織管理能力、思維表達能力、教學設(shè)計評價等能力外，還需具有本行業(yè)和專業(yè)技術(shù)、工藝的實踐操作能力以及發(fā)展趨勢的洞察預見能力。新入職教師通過教學實踐工作，逐步提高教學能力，這是在學校中可以實現(xiàn)的。實踐經(jīng)驗和動手能力，則需要教師走出學校，走進企業(yè)，在生產(chǎn)實踐中積累。因此，要成長為優(yōu)秀的職校教師，必須走理論與實踐相結(jié)合的道路，需要做到教學工作與生產(chǎn)實踐交融互通，既能講清為什么，又能示范怎么做。這樣，才能更好地擔當起言傳身教之重任，培養(yǎng)出的大學生也才能更快地適應企業(yè)和社會的需要。

教師在成長過程中會經(jīng)歷三個階段，即適應、熟練與變革。適應是指新教師能認真對待教育過程；熟練是指教師已有一定經(jīng)驗，能夠靈活應對教育過程中的各種現(xiàn)象；變革即要求教師具有創(chuàng)新教育的水平與能力。教師經(jīng)過一段時間的教學實踐，通過學習、借鑒、總結(jié)、反思，教學能力有所提高后，就可以嘗試著探索一條具有自身個性特色和符合大學生特點的教育創(chuàng)新之路。創(chuàng)新不是一味地棄舊圖新，而是在教學過程中自身意識到確實有改變的必要，從而為自己提出新的目標或嘗試以更優(yōu)秀的方式實現(xiàn)原有目標。創(chuàng)新需要教師在鞏固現(xiàn)有教學能力的基礎(chǔ)上始終保持旺盛的求知欲，以教學為樂，以促進大學生身心健康、技能進步為出發(fā)點，最終將創(chuàng)造的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。教師職業(yè)的特殊性顯而易見，它不是一般的生產(chǎn)和服務活動，它是目的性很強的人與人相互影響、共同發(fā)展的復雜活動。教師的天職是教書育人，要不斷促進大學生全面發(fā)展。在這種教學相長的過程中，教師是通過自我意識對自己的教學心理和行為進行不斷調(diào)控和完善的。這就要求教師必須具備高尚的道德情操，堅定的政治、思想信念，在困難和挫折面前保持良好的心態(tài)，正確面對、克服成長道路上的艱難險阻。教師不僅要在自我完善方面進行修煉，還要營造良好的教學氛圍，關(guān)注每一個大學生的身心健康和成長進步，真正做到“教書育人”。教師的高尚道德素質(zhì)，是其他職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，它決定著其他素質(zhì)的發(fā)展方向與發(fā)展水平；教師的專業(yè)知識和教學技能水平，是決定教師發(fā)展的重要因素，它是教師能否保障教學質(zhì)量繼續(xù)提高的基礎(chǔ)；教師對事業(yè)的執(zhí)著和追求以及自我發(fā)展的愿望與動力，決定著教師是否具有教學魅力和學術(shù)影響力。

五、結(jié)束語

從職業(yè)教育的角度來說，要培養(yǎng)出真正符合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，師資隊伍是關(guān)鍵。而職業(yè)院校學科專業(yè)建設(shè)、辦學層次水平、人才輸出質(zhì)量等，在很大程度上取決于專業(yè)教師隊伍素質(zhì)。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，要有豐富的理論知識，在技能培養(yǎng)的超前性、行業(yè)標準的統(tǒng)一性和質(zhì)量評價的規(guī)范性等方面形成自己的書面成果讓其他人借鑒；要掌握專門的職業(yè)教育培訓方法、具備良好的溝通和表達能力，能夠形象地講解技術(shù)知識、身體力行地進行操作示范；要有較強的學習能力和創(chuàng)新精神，在深入生產(chǎn)一線，不斷地汲取本職工作所需要的新知識、新技術(shù)、新工藝的基礎(chǔ)上，善于反思、勤于總結(jié)，具備傳承和創(chuàng)新的能力；要關(guān)注大學生的個性需求、關(guān)注行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，制定實施服務企業(yè)、服務社會的人才培養(yǎng)方案；要通過市場調(diào)研并結(jié)合自身實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)活動提供可靠的指導。

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