組織教學(xué)應(yīng)用于英語課堂的效果研究

王靜芳

摘 要：教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，采取多種方式巧妙地組織英語課堂教學(xué)活動。積極的組織教學(xué)方法主要有掃視法、問候法、記錄法、停頓法、齊讀法和限時法幾種。在英語教學(xué)課堂上，英語教師還應(yīng)當(dāng)注意自身形象、語言以及情感體現(xiàn)，營造良好的氣氛；注意語言藝術(shù)在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用；精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧妙組織英語課堂的表現(xiàn)手法，采取多種形式調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

關(guān)鍵詞：組織教學(xué)；初中英語；課堂教學(xué)；課堂效果

中圖分類號：G632；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0030-02

英語教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在不斷學(xué)習(xí)中掌握知識、熟悉教材的工作。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語所獲得的成果來看，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采取多種方式巧妙地組織英語課堂教學(xué)活動，制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，有效地促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。因此，做好英語教學(xué)工作中組織教學(xué)計劃的開展，是一項綜合性的工作，需要教師從多方面去努力，以取得理想的效果。

一、組織教學(xué)的定義及特點

組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)的過程中，采取一系列的組織管理方式和調(diào)節(jié)控制手段以有效高質(zhì)地完成既定的教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)的方法不是單一性的，而是多種多樣的。教師在運用組織教學(xué)的方法時可以結(jié)合多種措施整合成一套有效的教學(xué)方法，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取應(yīng)學(xué)的知識，同時提升學(xué)生的思維方式與智力活動并達(dá)到提升課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。組織教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對教學(xué)效率的直接影響以及英語教學(xué)工作的重要性不必多言，如何將組織教學(xué)合理運用到其中并取得良好的效果，還需要避開消極負(fù)面的組織教學(xué)方法，多采取正面積極的組織教學(xué)方法。積極的組織教學(xué)方法主要有以下幾種：

（1）掃視法。教師在上課時通常是踏著上課鈴聲走進(jìn)教室，此時應(yīng)當(dāng)面帶微笑以親切的目光掃視班級在座的全體同學(xué)，讓班級的同學(xué)感受到教師的關(guān)注，為整堂課的順利進(jìn)行先鋪墊一份親和力。

（2）問候法。我國的學(xué)校中大多保留一種習(xí)慣，即上課時學(xué)生起立向教師問好，但很多時候?qū)τ趯W(xué)生的問好教師的回應(yīng)顯得過于簡單甚至忽略，直接進(jìn)入講課環(huán)節(jié)。然而，從體現(xiàn)文明和加深師生之間關(guān)系的角度來說，這種問候應(yīng)當(dāng)是相互的，且應(yīng)當(dāng)鄭重問好。同時，這種問好也能提示學(xué)生已經(jīng)上課了，便于學(xué)生及時進(jìn)入上課狀態(tài)。

（3）停頓法。學(xué)生正處于青春期階段，心理活動較多，因此上課時容易出現(xiàn)交頭接耳或者開小差的情況。在這種情況下，教師可以故意停頓一下，使課堂環(huán)境安靜下來，以靜制動，開小差或交頭接耳的同學(xué)自然就會察覺到，利于將學(xué)生分散的注意力重新拉回到課堂中。

（4）記錄法。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多思、多寫、多聽、多做的習(xí)慣，養(yǎng)成記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和整理筆記的習(xí)慣。學(xué)生在上課的過程中同時記錄要點，如此一來，無閑暇時間，也就不會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。課堂記錄還有助于學(xué)生深刻記憶所學(xué)知識并便于課后復(fù)習(xí)和理解。

（5）齊讀法。齊讀法可以調(diào)動全體學(xué)生的注意力，即便是濫竽充數(shù)的同學(xué)，也會裝模作樣地對個口型。而有學(xué)生開小差時，班級同學(xué)齊讀的聲音能將其注意力拉回到課堂中來。

（6）限時法。教師在進(jìn)行備課時通常習(xí)慣將整堂課的環(huán)節(jié)安排得緊湊些，學(xué)生只有在課堂上保持高度集中的狀態(tài)才能順利地完成既定任務(wù)。因此，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差時，可讓同學(xué)們限時朗讀單詞，讀完檢查等，這樣會使開小差的同學(xué)突然感覺到作業(yè)的壓力，收回已經(jīng)分散出去的思維。

組織教學(xué)的方法有很多種，除以上幾種外，還有暗示法、鼓勵法、短休法、提問法等，這些都屬于積極的組織教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中多運用積極方法，利于課堂效率的提升。

二、如何巧妙高效地組織英語課堂教學(xué)

根據(jù)目前的情況來看，學(xué)生獲取英語知識的渠道主要來源于課堂教學(xué)，其占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間分配的絕大部分，且符合學(xué)生對英語認(rèn)識的階段性，涉及的知識面最廣，對學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程起著至關(guān)重要的作用。因此，要做到巧妙高效地組織英語課堂教學(xué)工作，需要從以下幾個方面著手進(jìn)行思考：

（1）英語教師應(yīng)注意自身形象、語言和情感體現(xiàn)，營造良好的課堂氛圍。課堂是教育工作者的舞臺，對于在教育一線工作的教師應(yīng)當(dāng)把每一堂課都當(dāng)作是一場精彩的演出，因為教師的形象、語言、以及在情感方面的表達(dá)方式和營造出的氛圍將直接影響到教室中的每一名學(xué)生。因此，教師在注重講課質(zhì)量的同時，也要注重自身形象的提升，從衣著形象到言談舉止都不能馬虎，儀表大方、精神抖擻的教師自然會為學(xué)生提振精神起到引導(dǎo)作用。打個比方，學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，第一堂英語課，本身部分學(xué)生對英語就存在著抵觸心理，此時如果英語教師隨意地穿件衣服，不修邊幅地便開始為學(xué)生講課，很容易便使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。反之，如果教師穿著整潔、大方地走進(jìn)教室，不僅會提起學(xué)生的振奮感和興趣，同時有利于自然導(dǎo)入新課，并能夠有效引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的方法、技巧以及學(xué)好英語對于將來升學(xué)求職的重要性。教師的言談舉止應(yīng)做到嚴(yán)肅中不失幽默風(fēng)趣，適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，有利于提升學(xué)生對英語課的興趣。

（2）注意語言藝術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)中，提高師生之間的感情交流不應(yīng)僅局限于課堂，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)合作與交流討論，觀察學(xué)生在思維方式與想象力等方面進(jìn)行的思考活動。這些都離不開教師教學(xué)語言的引導(dǎo)。教學(xué)語言屬于專業(yè)領(lǐng)域的語言形式，正確運用教學(xué)語言需要教師在遣詞造句時做到精準(zhǔn)、清晰，如果教師在語言運用方面存在表意不明、含糊不清的情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑，且不易理解教師所傳授的知識點。反之，準(zhǔn)確、簡潔、生動形象的語言表述，容易提升學(xué)生的興趣，學(xué)生也更容易理解接受。教師在準(zhǔn)確應(yīng)用教學(xué)語言的同時，切忌不要過于刻板保守，要有適當(dāng)?shù)脑溨C幽默感穿插其中，以達(dá)到寓教于樂的課堂效果。

（3）精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升學(xué)習(xí)動力的最佳方式，好的課堂相當(dāng)于一部精彩的電影，片頭部分的情節(jié)描述越精彩，越能吸引人繼續(xù)觀看下去。同理，課堂導(dǎo)語作為一堂課的開始，就應(yīng)該能吸引學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)過程中。所以，要有個好的開頭，即設(shè)計一段精彩、符合學(xué)生心理的課堂導(dǎo)語。例如，人教新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 1的題目為“Can you play the guitar”，在進(jìn)行這節(jié)課之前，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幾首同學(xué)們熟悉的吉他曲，然后讓同學(xué)們對聽到的吉他曲進(jìn)行賞析，并向同學(xué)提問：“Can you play the guitar？”自然地引出課題。這樣一來，一開始學(xué)生便被吉他曲吸引，學(xué)習(xí)的興趣隨之而來，也為整堂課的順利進(jìn)行和課堂氛圍的保障起到了基礎(chǔ)性作用。

（4）巧妙組織英語課堂的表現(xiàn)手法，采取多種形式調(diào)動學(xué)生的參與感。英語教師在長期的教學(xué)實踐中可能有過這樣的經(jīng)歷：在講課的過程中，教師在講臺上講得激情澎湃、引經(jīng)據(jù)典、中西結(jié)合，卻偏偏有學(xué)生不領(lǐng)這份情，坐在課桌前走神發(fā)呆、搞小動作、交頭接耳等，與講臺上教師的狀態(tài)完全相反。針對這樣的情況，教師切忌不可直接嚴(yán)厲管教或者是放任不管，而是應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，穿插一些能吸引學(xué)生注意力的表現(xiàn)手法。例如，播放一些英文動畫視頻等，及時調(diào)動學(xué)生的積極性，以保證英語課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的不斷深入，越來越注重在教學(xué)過程中提倡“以人為本”的教育理念，其在英語教學(xué)課堂中的體現(xiàn)即要求教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和興趣，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，鼓勵學(xué)生的能動性得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視組織教學(xué)對于課堂所發(fā)揮的作用效果，在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生需求和實際情況不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合能力。要想保障學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效果，就要運用積極的組織方法，以創(chuàng)造性的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以有效高質(zhì)的課堂環(huán)境進(jìn)行英語課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.英語教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]朱紅萍.關(guān)于課堂教學(xué)組織藝術(shù)的研究[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報，2006（04）.

[3]殷文麗.合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2000（03）.

[4]鮑洪猛，胡立國，遇洪濤.課堂教學(xué)的組織設(shè)計與管理藝術(shù)探微[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009（02）.

[5]趙煒.試論課堂教學(xué)的組織藝術(shù)[J].內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報，1997（01）.