淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

李苗琴

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力和力量源泉，英語(yǔ)是一門新興課程，農(nóng)村各方面條件較落后、學(xué)生知識(shí)面狹窄、家長(zhǎng)重視度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，興趣不濃。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，自主探索，勇于創(chuàng)新的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中起積極的推動(dòng)作用。故本文筆者將從創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造氛圍、循循善誘、豐富資源和運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制五個(gè)方面來(lái)淺談如何在新課標(biāo)下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（N .Chomsky）提出的語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)部裝置，簡(jiǎn)稱LAD理論，解釋了兒童的語(yǔ)言習(xí)得是一種本能的和自然的過程，具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性特點(diǎn)?！跋忍斓恼Z(yǔ)言習(xí)得裝置”為兒童語(yǔ)言的習(xí)得提供了必要的前提條件，然而，語(yǔ)言習(xí)得最怕的就是缺乏情境，情境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙。[2]

因此，在教學(xué)中我們應(yīng)巧妙使用直觀的教學(xué)手段，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，最大限度的將已學(xué)的和正在學(xué)的句型和對(duì)話融于其中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞組、短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)操練，在實(shí)際操練中檢驗(yàn)自己的語(yǔ)言能力。

例如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit3 Whats your favourite food？ 中的PartA部分時(shí)，結(jié)合教材巧設(shè)情境，把教室作為食堂，把講臺(tái)作為點(diǎn)餐窗口，準(zhǔn)備好pork、tofu、tomato、fish、cabbage等菜譜，師生分別扮演“廚師”和“顧客”進(jìn)行點(diǎn)餐情景對(duì)話。這樣學(xué)生不僅很快就掌握了“What would you like for lunch？”“Id like…”“What do you have for lunch today？”“I have…”等句型，而且還對(duì)這節(jié)課充滿興趣，從而使課堂氣氛高漲。

二、創(chuàng)造氛圍，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先就是建立民主平等的師生關(guān)系，使得師生關(guān)系融洽。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上是由教師的愛心、工作態(tài)度和教學(xué)水平所決定的，小學(xué)生更是如此。因此，教師應(yīng)吃透教材，做好充分的課前準(zhǔn)備，課后記錄，更重要的還應(yīng)用心地去關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。[3]

在教學(xué)時(shí)，既要保持學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性，同時(shí)也不能打擊他們學(xué)習(xí)的信心。即使他說(shuō)錯(cuò)了，我們也應(yīng)以同樣的態(tài)度對(duì)待，同樣的微笑去激勵(lì)他，親切和藹地對(duì)他說(shuō)：“Please think it over”、“Try again ，youll win next time”等等。教師的這種賞識(shí)語(yǔ)言是一種循序漸進(jìn)地接受過程，并且教師應(yīng)有允許學(xué)生犯錯(cuò)的心態(tài)，這樣不僅激勵(lì)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，更維護(hù)了他們的自尊心。更重要的是，師生之間的關(guān)系也就更加和諧融洽了。[4]

三、循循善誘，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

“只有愛孩子的人才有權(quán)教育孩子”，如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)他任教的這門課感興趣，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

學(xué)生喜歡知識(shí)淵博、關(guān)愛學(xué)生、面帶微笑、對(duì)學(xué)生少批評(píng)責(zé)罵、多贊揚(yáng)的老師。知識(shí)淵博的老師會(huì)滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生總是希望從老師那兒學(xué)到永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)。關(guān)愛學(xué)生的老師可以貼近孩子的心靈。教師溫暖的話語(yǔ)、微笑的面孔、理解的表情會(huì)消除孩子內(nèi)心的畏懼，會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛。而少批評(píng)責(zé)罵、多贊揚(yáng)的老師，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感的作用，學(xué)生上課時(shí)即使遇到了困難也會(huì)大膽的提出來(lái)，自信的去解決。教師對(duì)學(xué)生的愛、期望和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語(yǔ)。

四、豐富資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道

教學(xué)資源和技術(shù)手段的使用并不是目的，真正的目的是要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)和鮮活的語(yǔ)境，提供豐富的語(yǔ)料，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多彩的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。但由于各地條件不同，如何合理利用和開發(fā)好課程資源就顯得尤為重要。雖然農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)備等方面很落后，但也有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是生物資源豐富。教師可以把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)（PEP）Unit6 A field trip時(shí)，我們可以用晴朗的天氣，把學(xué)生帶到有樹有草的地方，結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)了“picking up leaves、catching butterflies、taking pictures、watching insects、doing an experiment”這些重點(diǎn)短語(yǔ)，還讓學(xué)生在真實(shí)情境中把所學(xué)的新短語(yǔ)運(yùn)用到已學(xué)的句型中。這種利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，不僅讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，而且可以達(dá)到課堂趣味性和實(shí)效性相統(tǒng)一的教學(xué)效果。[5]

五、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理

阿基米德說(shuō)過——“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能翹起整個(gè)地球”。農(nóng)村小學(xué)生很少接觸外面的世界，更別說(shuō)參加一些大型的競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，而處于這一年齡階段的學(xué)生，他們渴望競(jìng)爭(zhēng)，渴望得到老師和家長(zhǎng)的贊同。因而我們應(yīng)抓住農(nóng)村小學(xué)生的這一心理，有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，找到他們樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的支點(diǎn)，讓英語(yǔ)真正成為他們的第二語(yǔ)言。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，不但要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，更要充分利用各種方法培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。列夫·托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝灰覀兝蠋煵粩鄬W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，摸索教學(xué)教法，用新課改理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真理，相信農(nóng)村學(xué)生也能學(xué)好英語(yǔ)，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，為我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育添磚加瓦，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琳，王薔，程曉堂.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]高麗丹.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一些思考[J].學(xué)周刊，2011（16）.

[3]李明菲.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣初探[J].中國(guó)校外教育，2009（5）.

[4]馬蓓.魅力游戲，快樂教學(xué)[D].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010.

[5]邵峰.英語(yǔ)教學(xué)中興趣激勵(lì)的作用[J].教育藝術(shù)，2011（6）.