理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑研究

馮趙建

摘要：在當(dāng)今“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力研究的目的在于有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍度，更好地解決理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的局面，提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，進一步推動以科技創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性發(fā)展，深化高等教育改革，培養(yǎng)符合當(dāng)今時代要求的理工科大學(xué)生。為此，我們在京津冀地區(qū)針對理工科大學(xué)生進行專題調(diào)研，通過對思想、教育、市場、政策、管理等一系列因子的調(diào)查與分析，構(gòu)建出 “雙創(chuàng)”背景下理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑的模型，進一步提高理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，為經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展做好人才支撐。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)勝任力；提升路徑

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）02-0067-04

、經(jīng)濟發(fā)展離不開科技創(chuàng)新，而理工科大學(xué)生作為科技創(chuàng)新的生力軍，其面臨的首要任務(wù)和問題便是如何在科技與經(jīng)濟上實現(xiàn)創(chuàng)新。在科技生產(chǎn)領(lǐng)域中，理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力對產(chǎn)業(yè)與科技的整體水平有重要影響，理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍度的提升，對于促進我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展具有積極意義。在對理工科大學(xué)生教育的過程中，非常有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在關(guān)鍵位置，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新有效轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，搭建平臺，破解科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題。

一、理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀

理工科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段所需要的能力、知識量以及技術(shù)較高，創(chuàng)業(yè)勝任力更加強調(diào)遠(yuǎn)景形成與價值實現(xiàn)的統(tǒng)一狀況，提升理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力就要求理工科大學(xué)生應(yīng)具備挖掘市場機遇、整合各類資源、抵抗風(fēng)險等能力，還需要具備良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思想。

（一）理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑中的積極因子

我國就加強理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了許多舉措，多數(shù)高校為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制建設(shè)，探索并建立了校地、校企等協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機制，積極援引社會各方資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，而且建立并完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制。理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升對于解決大學(xué)生就業(yè)、激發(fā)社會創(chuàng)新精神、改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展等方面具有積極作用。培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵在于形成其獨到的方式。我國不斷加強相關(guān)平臺的建設(shè)，聚集廣大的資源，不斷完善理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。例如，同濟大學(xué)打出“組合拳”，以思想引領(lǐng)、頂層設(shè)計、持續(xù)推動激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，不斷整合校內(nèi)外資源，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐體系，形成了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的良好局面。

（二）理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑中的消極因子

當(dāng)今時代我國的資本市場對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持尚不足夠，較多的相關(guān)項目缺乏資金來源或資金不足，對理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性造成了不良影響。除此之外，理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃，其創(chuàng)業(yè)技能還有待提高，能夠?qū)崿F(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的理工科大學(xué)生少之又少，這些因素的存在，大大降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。外部環(huán)境并不能夠滿足理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，他們所需要的資源匱乏，同時，缺乏良好的、積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）影響理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍度的主要因子

1.高校創(chuàng)業(yè)教育方面的影響

各高校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件，但從學(xué)校到教師在創(chuàng)業(yè)活動開展過程中的投入還不夠。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其原因是教師主要將工作放在科研活動領(lǐng)域，在對教學(xué)計劃內(nèi)容設(shè)計過程中并沒有完全融入對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，無法通過課堂教學(xué)來提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐能力，其根源在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免受到傳統(tǒng)高校教育體系的制約[1]。同時，理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程缺乏常規(guī)性，創(chuàng)業(yè)教育缺乏整合性，教育模式較單一，評價機制較陳舊，師資力量較薄弱，與理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團活躍度不高，由此引發(fā)了理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力不足、創(chuàng)業(yè)理念不牢固、創(chuàng)業(yè)行動止步不前等問題。

2.理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件方面的影響

根據(jù)我們在京津冀地區(qū)針對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進行的“創(chuàng)業(yè)瓶頸”專題調(diào)研中的一道題目：阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素集中體現(xiàn)下列哪些方面？（多項選擇），統(tǒng)計結(jié)果表明：缺乏社會關(guān)系（占40%）、資金不足（占33%）、缺乏人才和技術(shù)（占33%）、經(jīng)驗不足（占30%）。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)條件限制，沒有固定創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實體難以得到保護。理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會聯(lián)動機制尚未形成，更多是停留在組織比賽，在調(diào)動社會資源方面還需進一步加強，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此難以形成具有時代特色的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)獎勵機制和社會保障機制不健全，因此難以激發(fā)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。社會對理工科大學(xué)生的認(rèn)可度較低，對于他們創(chuàng)業(yè)起到較大的負(fù)面影響。例如，家長方面在教育孩子的過程中，更加希望他們能夠得到收入具有一定保障的工作，多數(shù)家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是沒有保障的，不支持子女創(chuàng)業(yè)。目前，我國的創(chuàng)業(yè)政策還不成熟，創(chuàng)業(yè)服務(wù)與保障體系仍不完善。由此可見，社會、政府與市場對于創(chuàng)業(yè)人群的保障工作還沒有到位，對于大學(xué)生仍需提供持續(xù)的服務(wù)與支持，對理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境仍有待進一步改善[2]。

二、提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的原因

（一）創(chuàng)業(yè)教育有待提升

“雙創(chuàng)”時代的來臨，加速了國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育進展，但因為中國“填鴨式”教育體制的影響，部分高校對于創(chuàng)業(yè)大體上還停留在紙上談兵，只是將一些理論知識傳授給學(xué)生，并不會給予他們實踐的機會，使他們對于創(chuàng)業(yè)的理解僅僅是滯留在理論上。與此同時，教師也并沒有實際經(jīng)驗，也只是將書本上的知識或者一些名人的案例傳授給學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)時，多數(shù)的畢業(yè)生會因為各種各樣的原因而放棄，只是因為他們前期準(zhǔn)備不足，后期不知如何跟進。造成這鐘局面的原因，往往就是因為他們并沒有接受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。

理工科大學(xué)生的專業(yè)背景使其更容易成為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，但是在對理工科學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在著一定的缺陷，特別是在教學(xué)水平方面明顯不足，使得理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情不高，創(chuàng)業(yè)能力不足，創(chuàng)業(yè)成功率低[3]。

（二）資金支持有待加強

資金來源大體上分為兩種：一種是國家扶植，一種是社會融資。就國家扶植來說，盡管國家對于創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，但對于理工科大學(xué)生投入的資金與實際其所需相差較多。并且大學(xué)生在申請創(chuàng)業(yè)扶持資金時是有很多限制條件的，對于大額資金的申請程序比較復(fù)雜，因此大多數(shù)學(xué)生不想去申請。而對于社會融資來說，理工科大學(xué)生人脈關(guān)系網(wǎng)小，融資渠道少，所以更多的人從初期就放棄了創(chuàng)業(yè)的想法。

（三）系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)平臺有待建設(shè)

在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)時代，更多信息是由網(wǎng)絡(luò)來傳播，對于創(chuàng)業(yè)也是如此。雖然當(dāng)前國家出臺眾多相關(guān)政策，但是需注意的是不同平臺所呈現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)信息是不同的，再加上現(xiàn)階段平臺中所發(fā)布的信息沒有進行合理的歸類，導(dǎo)致理工科大學(xué)生無法很好地總結(jié)相關(guān)信息，這對于初期創(chuàng)業(yè)是十分不利的。多數(shù)國內(nèi)高校尚未建立有關(guān)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的智庫，理工科大學(xué)生因而接觸不到高精尖的創(chuàng)業(yè)教育。雖然供給側(cè)改革的推出為理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展指引了前進的方向，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下理工大學(xué)生所面臨的需求，但相應(yīng)政策仍需加以完善。

（四）長效政策機制有待完善

現(xiàn)有的各種創(chuàng)業(yè)信息與政策更加側(cè)重于創(chuàng)業(yè)初期的支持，也就是所謂的教育階段。而創(chuàng)業(yè)的過程是持續(xù)的，對于理工科大學(xué)生來說每個階段都應(yīng)該有不一樣的支持，所以政府，甚至各高校，應(yīng)該給予想要創(chuàng)業(yè)的理工科大學(xué)生連續(xù)的政策扶植，作他們堅強的后盾。

三、理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑探尋

（一）樹立理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1.分層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)該開設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的必修課，在大學(xué)期間讓理工科大學(xué)生能夠充分了解到與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識。與此同時，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該將學(xué)生劃分為不同的檔次，針對于不同檔次的學(xué)生執(zhí)行不同水平的教學(xué)計劃。在MEA層次，可開展“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”碩士專業(yè)課程教育，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到目前，接受不同等級與層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)超過3萬名，并且部分學(xué)生畢業(yè)后已經(jīng)成為中小企業(yè)的創(chuàng)始人，甚至有少數(shù)學(xué)生開設(shè)的公司投資規(guī)模達(dá)到億元。

2.多模塊構(gòu)建實踐教學(xué)體系

在對理工科學(xué)生理論模塊教學(xué)的過程中，可采用“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的模式，這對于更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到現(xiàn)有的課程體系具有積極的意義[4]。在技能培養(yǎng)模塊，工科院校的工科實驗大樓將會對創(chuàng)業(yè)師生全天開放，利用多個ERP實驗室和“創(chuàng)業(yè)之星”“創(chuàng)業(yè)之旅”實訓(xùn)室，鼓勵工科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨煉意志，增長才干。通過實踐訓(xùn)練的方式，能夠大幅度地對理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識進行提升。與此同時，理工科大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活躍度的提升，還應(yīng)該根據(jù)具體情況來舉辦相應(yīng)活動，在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、擴展學(xué)生視野的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)對他們創(chuàng)業(yè)勝任力的提升。

3.全方位搭建雙創(chuàng)實踐育人平臺

高校有必要通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的方式，對當(dāng)前高校所擁有的實踐活動進行管理。與此同時，還應(yīng)該采用線上與線下相結(jié)合的方式，在線下需要創(chuàng)設(shè)模擬訓(xùn)練平臺、教學(xué)區(qū)、孵化園區(qū)等，而在線上則需要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)聯(lián)云平臺，全方位地為理工科學(xué)生搭建雙創(chuàng)實踐育人平臺，這對于學(xué)生實踐能力水平與創(chuàng)業(yè)精神具有重要意義[5]。

（二）提升理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新活躍度，推進多元化創(chuàng)業(yè)教育

1.加強理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新活躍度

理工科大學(xué)生作為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校應(yīng)根據(jù)具體情況，促進科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的有機融合，整合資源，對理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的智庫體系和機制進行構(gòu)建，構(gòu)建學(xué)生、高校、政府、智庫等密切相關(guān)的智庫系統(tǒng)，針對理工科大學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)情況，提供最優(yōu)質(zhì)的解決方案，發(fā)揮理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智庫的真正作用。除此之外，還要在全社會建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定和培訓(xùn)市場的監(jiān)督管理，合理設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，全面提升理工科大學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.對理工科大學(xué)生采取多元化的創(chuàng)業(yè)教育

靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育可提升學(xué)生的綜合能力。對此，工科高校創(chuàng)業(yè)教育未來的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)聚焦在以下四個緯度：其一，需要將基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識作為核心，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力；其二，需要以地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需求為重要方向，盡可能地提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；其三，需要構(gòu)建鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化；其四，需要構(gòu)建符合高校具體情況的教育體系[6]。

（三）構(gòu)建考核激勵機制，鼓勵理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

政府要加強創(chuàng)業(yè)者的政策優(yōu)惠以及經(jīng)濟扶持力度，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠有機會做大、做好、做強。遵循市場游戲規(guī)則堅決淘汰業(yè)績較差的理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，把因為個人原因?qū)е缕髽I(yè)經(jīng)營不善的人拉黑，當(dāng)其第二次申請創(chuàng)業(yè)資助時，要對其開展調(diào)查評估。同時考核體系要涵蓋理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率以及企業(yè)對理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持度，使各方面的創(chuàng)業(yè)熱情最大程度地發(fā)揮出來。

在對當(dāng)前社會發(fā)展的具體情況進行分析后，能夠看出社會為理工科學(xué)生提供了大量的創(chuàng)業(yè)機會。而學(xué)生應(yīng)該積極把握住當(dāng)前良好的機遇，在提升自身創(chuàng)業(yè)勝任力的過程中，還需要樹立良好的價值觀、人生觀以及世界觀，同時在創(chuàng)業(yè)前需要做好充足的準(zhǔn)備，通過實踐獲取相應(yīng)的經(jīng)驗。

四、完善理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑的影響

（一）在經(jīng)濟方面起較大的作用

充分實現(xiàn)理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有兩條重要的途徑：第一，運用“知識過濾”手段，實行潛移默化的傳播，從而能夠更輕松地實現(xiàn)知識溢出，進而引發(fā)良性競爭，這樣將有助于新鮮創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)的涌現(xiàn)與發(fā)展。第二，與理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的相關(guān)政策涉及范圍廣，靈活性高，如涵蓋了國際、全國、區(qū)域和創(chuàng)業(yè)者等四個層次的政策。通過全方面的、精準(zhǔn)的、因地制宜的分析，從而得到相關(guān)的結(jié)論，進而推出一系列的政策，這些都將會對理工科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生不可或缺的作用，而且能夠長期有效地推進我國的經(jīng)濟發(fā)展。

（二）在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力方面有較大的影響

首先，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本的貸款業(yè)務(wù)領(lǐng)域中，國家與政府可以通過授予一定信用貸款額度，或者在貸款利率方面給予一定的優(yōu)惠。其次，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的注冊方面，需要簡化相關(guān)手續(xù)并適當(dāng)減免部分費用。再次，在從業(yè)稅費減免方面，針對不同的理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式，應(yīng)適當(dāng)減少相應(yīng)稅收。落實和完善相關(guān)政策，有利于激勵越來越多的高校理工科大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)積極性，這將有利于進一步推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為中國產(chǎn)業(yè)注入源源不斷的新鮮血液。在創(chuàng)業(yè)資本貸款方面，可以提供一定額度的信用貸款，適當(dāng)減少貸款手續(xù)，適度提高優(yōu)惠利率。

只有聯(lián)合政府、社會、企業(yè)、高校等多方力量構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，才能有效提升大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍度，不斷壯大科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，讓科技創(chuàng)新的活力在“雙創(chuàng)”時代競相迸發(fā)，推動科技成果轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張維佳）

Abstract： In the background of “mass innovation and entrepreneurship”， the research on the science and engineering students entrepreneurial competency， aims to improve college students' innovative entrepreneurial activity， better solve the difficult situation of students of science and technology entrepreneurship， promote the innovation of science and technology students entrepreneurship， promote benign mode of entrepreneurship with employment， and deepen the reform of higher education. For these， the paper carries out special investigation in Beijing，Tianjin and Hebe. Through the analysis of a series of factors， ideological education， market， policy and management， a competency model of science and engineering college students； entrepreneurship is constructed， so as to raise science and engineering students entrepreneurial success rate for the sustainable development of economy.

Key words： science and engineering students； entrepreneurial competence； path of enhancing