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    以人為本教學理念在小學語文中的作用

    2017-04-27 15:58:16李嬰
    新教育時代·教師版 2016年47期
    關鍵詞:教學理念以人為本作用

    李嬰

    (江西省贛州市全南縣實驗小學,江西贛州,341800)

    摘 要:以人為本的教學理念是目前教學中需要遵守的理念,而小學語文又是基礎奠基學科,更要發(fā)揮素質教育的精神,對學生的學習方法、學習習慣、學習心理等產生良好的教育意義。雖然創(chuàng)新式教育已嶄露頭角,但是以人為本的教學理念體現的還是不夠清晰完整。這歸結于對此教學理念的不理解,忽視其教育作用,認為是改革中的費時之舉。本文筆者通過淺談以人為本教育理念在小學語文中的重要作用,希望能引起教育者的重視。

    關鍵詞:以人為本 教學理念 小學語文 作用 發(fā)展

    以人為本的教學理念基本的內容可以分為:認為學生是發(fā)展中的人;認為學生是獨特的人;認為學生是獨立的人;實踐教育公平,面向全體學生。這些基本的教學理念也是對小學語文最好的指導,是實踐素質教育所必須實現的目標。傳統的教育過于重視老師的引導作用,甚至忽略了學生這個教學主體,使用“填塞式”教學,讓學生學得累,老師也教得累。特別是小學語文課程,應該是一個輕松快樂的,學習文化的課程。保持學生原有的好奇心,積極開放他們的思維,積累更多的語文知識,也奠定良好的語文學習習慣,養(yǎng)成閱讀愛好,而這些都來自于以人為本的教學理念的實踐。

    一、以人為本的教學理念認為學生是發(fā)展中的人,能促進每位同學的發(fā)展提高

    學生處在發(fā)展過程當中,有很強的發(fā)展?jié)摿Γ蠋熜枰冒l(fā)展的眼光看待學生?,F在語文學習不好,不代表之后成績也會差,更不能直接說明學生不擅長學習語文。以人為本的教學理念,有助于老師看到學生的發(fā)展?jié)摿Γo學生學習的信任感。從而有規(guī)律,科學地尋找學生的發(fā)展途徑,給學生更加“科學”的語文教育。將學生看做是發(fā)展的人,能夠給學生足夠的學習信心。小學階段的語文學習是奠定基礎和信心的時候,實踐以人為本,將學生作為學習的主體,幫助他們養(yǎng)成良好的習慣,更利于后續(xù)的發(fā)展。

    二、以人為本的教學理念認為學生是獨特的人,有利于促進學生的個性化發(fā)展

    學生是獨特的人,這就代表著有很多的差異性。而其中最突出的就是學習方法和學習進度上的差異性,每個人所適應的教學方法和學習方法不同,對不同的教學方法又展現出不同的接受能力。以人為本的教學理念能保證老師將學生看做是獨特的人,會有意識地將個體和群體分開,注意采用不同的教學方法。每個人的思考途徑和學習基礎不同,用一刀切的方法,會讓整體的學習區(qū)別更大。以人為本的教學理念,讓老師去觀察每一位學生,了解他們的學習狀態(tài)和心理,積極與其溝通,重視學生的獨特性,用不同的要求和方法來教育學生。小學語文的教學是發(fā)展中的教學,是具有創(chuàng)新性的教學,適合學習的方法很多,老師可以多多列舉,多多實驗,讓學生選擇最適合自己的,才是最有利于自身提高的。

    三、以人為本的教學理念認為學生是獨立的人,有利于學生的獨立性思考

    學生是獨立的人,證明在教學當中,學生是主體,是不依賴老師的意志為轉移的客觀存在。在教學當中,老師容易犯這樣的錯誤,將自己的想法強加到學生身上。特別是對于一些題目和文段的理解,學生說出自己的答案之后,老師急于否定,要求其按照標準答案來記憶。這是很錯誤的教學方法,也只會培養(yǎng)出做題機器。以人為本的教學理念將學生看做是獨立的人,那么他們的學習是獨立的,思想是獨立的,各種成長元素也都應該是獨立的。他們在看待問題時,會產生自己的想法,老師應該予以尊重,積極與學生進行交流,通過語言對話和引導,讓學生逐漸接受一些更加合理的思想,引導他們完善和糾正自己的答案。對于學生一些具有想象力和創(chuàng)造力的答案,應該給予積極的肯定,鼓勵他們的精神,然后再去討論答案的對錯與優(yōu)劣。以人為本的教學理念有助于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣,在遇到新的問題時,也能有一定的思路,對后來的學習和發(fā)展都有很大的幫助。

    四、以人為本的教學理念更注重教學的公平性,有利于促進學生的全面提高

    小學生正處在身體素質、心理素質和學習素質發(fā)展的階段,所表現出來的優(yōu)劣也只是學習方法上的好與壞,所以以人為本的教學理念要求老師能重視教學的公平性,對待所有的學生都能夠一視同仁,沒有差別對待。例如在批改作業(yè)時,總認為學習不好的同學答案就是錯誤的,很容易在看到試卷名字的第一眼,就將這份試卷劃分成低檔次;或者是在與學生做課堂交流時,很自然地認為成績不好的學生回答的也不好,不注意去分析和總結。正是這些差別對待,讓教育公平性一點點消失。學習和實踐以人為本的教學理念,能幫助老師正確看待學生的學習好壞,并且對他們的表現做客觀的分析,公平對待每一位學生。給大家相同的發(fā)展機會,用相同的評價標準來進行點評。同時要注意幫助學習的弱勢群體,給予他們更多的信心,以做好接下來的學習任務。

    總之,小學語文教學屬于基礎教學,以人為本的教學理念在其中的實踐能夠幫助充分體現學科價值,發(fā)揮學科意義,更是提高學生的學習能力,培養(yǎng)學習信心,對將來的高階段的學習很有幫助。

    參考文獻:

    [1]顧悅梅. 基于“以人為本”理念的小學語文教學評價探究[J]. 語文教學通訊·D刊:學術刊, 2012(1)

    [2]王文勇. 淺議“以人為本”的小學語文教學理念培養(yǎng)[J]. 才智, 2014(11)

    [3]謝軍. “以人為本”的小學語文教學理念培養(yǎng)策略[J]. 中學時代, 2014(23)

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