以職業(yè)需求為導向的大學英語人才培養(yǎng)模式探索

劉鯤鵬

【摘要】在大學英語改革的歷程中，普遍存在減少學分和學時的困境。而院校的發(fā)展力求形成自身的辦學特色，以滿足社會和職業(yè)需求，并為學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展做好準備。本文基于對學生需求進行調(diào)查和分析，提出了職業(yè)化教學的培養(yǎng)模式，旨在為大學英語教學謀求一條切實可行的發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)需求 大學英語 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0070-02

一、引言

通過對20余所高校英語教學的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：目前，大學英語教學存在諸多問題。具體表現(xiàn)為：一些學生學習興趣和熱情不足，而另一部分學生感覺學習英語事倍功半。雖然我國學生學習英語多年，但目前仍存在交際能力薄弱，甚至是啞巴英語現(xiàn)象。學生死記硬背的現(xiàn)象還相當普遍。即便是英語基礎(chǔ)較好的學生，也不清楚如何進一步開展自己的學習。另一方面，根據(jù)調(diào)查研究以及分析匯總，得出了大學英語教學中普遍存在的問題：第一，教學內(nèi)容墨守成規(guī)，教學指導思想不符合當今大學英語教學的要求；第二，實際教學無法有效實現(xiàn)教學目標，無法達到用英語進行交際的目標；第三，教學模式和方法滯后，無法營造有效的語言環(huán)境；第四，目前教材的內(nèi)容陳舊，實用性和趣味性不足，不能適應(yīng)職業(yè)的需求。因此，探索服務(wù)于職業(yè)需求的大學英語教學模式， 不僅能實現(xiàn)學生掌握英語各項技能這一目標，而且也能在平時的教學中強化學生職業(yè)需求的意識，提升學生的社會競爭力。

根據(jù)課程設(shè)置的調(diào)查，31.32%的學生認為目前的英語課程時間設(shè)置合理，高達68.68%的學生則認為需要增加，另外，學生對教材的滿意度并不高，只有29.09%的學生認為教材對提高自身英語綜合能力有幫助，48.15%和22.76%的學生認為幫助一般以及沒有幫助。從未來課程需求來看，學生首要考慮的是未來職業(yè)需要和個人愛好需求比例占到77.86%和 22.14%， 71.4%學生希望現(xiàn)有大學英語和職業(yè)英語的教學學時比例各占一半，22.11%學生認為以現(xiàn)有大學英語為輔職業(yè)英語為主，6.49%的學生希望全部以現(xiàn)有大學英語教學為主。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)需求及個人興趣是今后高校大學英語教學考慮的重點，適當與專業(yè)結(jié)合也應(yīng)在教學中有所體現(xiàn)，課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)實用性，增大職業(yè)英語課程的學時比例。

二、依據(jù)社會需求，完善教學體系

1.以就業(yè)和職業(yè)需求為依據(jù)

大學英語教育的目的似乎只是服務(wù)于考試，很難做到滿足職業(yè)的需求，更無法滿足日后就業(yè)崗位的需求。教師在教學中過于突出詞匯、語法，無法實現(xiàn)英語作為一門語言的實用性和交際性。這就導致學生英語實際應(yīng)用能力十分薄弱，無法用英語自如地溝通和交流，無法滿足未來職業(yè)的需求。

2.培養(yǎng)學生語言應(yīng)用能力

語言應(yīng)用能力是未來職業(yè)能力的考察重點之一，培養(yǎng)學生實際的語言聽、說、讀、寫能力，對于未來的就業(yè)以及工作都非常重要。打好語言基本功，特別是強化英語語言運用的針對性和實用性，使英語運用和未來職業(yè)相結(jié)合，以此為方向的大學英語教學才能夠得到可持續(xù)性發(fā)展。

三、教學內(nèi)容設(shè)置突顯職業(yè)崗位需求

1.依據(jù)職業(yè)崗位需求制定教學內(nèi)容

大學英語教學內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該遵循職業(yè)崗位的要求，一方面要對英語語言的基本技能進行扎實訓練，另一方面還要適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展，教學內(nèi)容要盡可能多地融入職業(yè)情境。英語教學內(nèi)容應(yīng)多設(shè)置工作場景，虛擬實務(wù)課堂，使大學英語從基礎(chǔ)語言知識教學轉(zhuǎn)向職業(yè)英語教學。

2.英語教材的選取以學生、職業(yè)需求為依托

現(xiàn)階段大學英語教材基本都是圍繞四六級考試而設(shè)置，學生對考級式的英語學習興趣不高，教學內(nèi)容的趣味性不足。此外，教學形式也是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，造成學生學習的積極性不高。如果以現(xiàn)實職業(yè)需求為教學內(nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)為依托，教授學生如何有效地處理現(xiàn)實中的問題，進而將學生培養(yǎng)成未來的工作者。

四、完善教學手段，豐富教學方法

1.建設(shè)實用主義的教學方法

要改變以往以考級為主的授課方式，大學英語教學方式需要多元化，重點提升學生的語言運用能力；教師輔助學生完成英語課堂上的任務(wù)，重點培養(yǎng)學生的英語運用能力；設(shè)置更多的職業(yè)虛擬情境，鍛煉學生的語言應(yīng)用能力。注重授課方式的實用性，授課方式不拘泥于課堂，要走出課堂，走向社會。

2.建立多元的教學評價機制

摒棄將等級考試作為單一英語教學評價的機制，把企業(yè)和社會引入評價機制。設(shè)置教師評價、學生互評、企業(yè)測評三項相結(jié)合的多元評價模式。不僅評價學生語言知識能力，還要評價學生學習過程中的情感態(tài)度價值觀，這樣就豐富了教學評價手段，更有利于激發(fā)學生的學習積極性。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟全球化的今天，英語人才培養(yǎng)模式正在受到時代的沖擊，探索與社會需求相結(jié)合的大學英語人才培養(yǎng)模式，既能幫助學生更有效地掌握英語語言的基本技能，又能提高學生的職業(yè)競爭能力?；诼殬I(yè)需求的教學模式、教學評價方式進行調(diào)整，設(shè)置多樣化的模擬教學情境，增加與職業(yè)需求相關(guān)的工作虛擬案例教學，注重英語語言運用和交際能力，強化以職業(yè)需求為依托的教材建設(shè)與職業(yè)需求教學模式，從而使職業(yè)需求在大學英語人才培養(yǎng)模式中得到充分體現(xiàn)，真正實現(xiàn)職業(yè)化教學的培養(yǎng)模式。

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