基于現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑力學(xué)教學(xué)探索

涂蓉

摘 要：傳統(tǒng)建筑力學(xué)教學(xué)理論抽象、內(nèi)容枯燥、計(jì)算繁瑣，讓學(xué)生入門時(shí)感到難以接受， 無法與高職教育以能力為本位的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相匹配。因此，筆者試圖通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式解決高職建筑力學(xué)教學(xué)中的問題。如何將現(xiàn)代學(xué)徒制理論有效地應(yīng)用于建筑力學(xué)教學(xué)，值得思考和研究。

關(guān)鍵詞：高職教育 現(xiàn)代學(xué)徒制 建筑力學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0186-02

“建筑力學(xué)”是市政工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它所涉及的后續(xù)課程最多，包括識圖，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，這門課程是在傳統(tǒng)的土建類的三大力學(xué)（即理論力學(xué)，材料力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)）的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的應(yīng)用情況，在堅(jiān)持知識的“理論夠用、結(jié)合實(shí)際”原則基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的刪減和簡化后形成的。

該校市政工程專業(yè)從2015年開始進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，生源均來自應(yīng)往屆的中職生，對中職而言，建筑力學(xué)已經(jīng)修過，但知識淺顯，達(dá)不到高職層次要求，針對這一情況，需進(jìn)行獨(dú)具特色的基于現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑力學(xué)教學(xué)模式探索。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制模式就是將企業(yè)學(xué)徒教育與學(xué)校教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。這一模式最大的特點(diǎn)就是擺脫學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，而企業(yè)需求的一線技術(shù)人員需要一定的學(xué)校專業(yè)知識，兩者各取優(yōu)勢，合作共同培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的突出特點(diǎn)即為“雙主體，雙身份”。意味著學(xué)校和企業(yè)共同育人， 其中以企業(yè)為育人主體，不僅全程參與到人才培養(yǎng)的過程中，同時(shí)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)規(guī)格，彌補(bǔ)學(xué)校教育與動(dòng)態(tài)的社會(huì)發(fā)展的脫軌現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生兼有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份，即作為企業(yè)實(shí)踐崗位的員工，又是學(xué)校的學(xué)生， 除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外， 還要培養(yǎng)適應(yīng)工作的各方面能力，比如：人際溝通，團(tuán)隊(duì)合作等。

2 “建筑力學(xué)”課程特點(diǎn)

“建筑力學(xué)”的內(nèi)容包括力學(xué)理論和工程應(yīng)用的計(jì)算方法，主要培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的力學(xué)概念，為后續(xù)課程或工程應(yīng)用中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工提供必要的基礎(chǔ)，同時(shí)，工程類的注冊證書考試內(nèi)容中“建筑力學(xué)”是必備知識?！敖ㄖW(xué)”中有非常多的觀察、假定及實(shí)驗(yàn)，同時(shí)公式相對比較繁瑣，理論上，也需要學(xué)生具有一定的空間思維能力，以及對抽象理論及假定的理解能力，這讓基礎(chǔ)薄弱的高職入校生，尤其是以中職為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生接受起來相對困難。

3 傳統(tǒng)“建筑力學(xué)”教學(xué)模式面臨的瓶頸

傳統(tǒng)高職學(xué)生這一課程的開展面臨以下困難。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍消極。高職生的入學(xué)成績較差，其中相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，思維不夠敏捷，而學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性是最大的困難。學(xué)生對專業(yè)的了解不深，尤其對力學(xué)的作用認(rèn)識不足。有的學(xué)生看到公式多，內(nèi)容枯燥，失去興趣；有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)做施工管理，不需要力學(xué)知識。現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生在專業(yè)的積累上相對來說，比普通高中畢業(yè)生稍強(qiáng)，但基礎(chǔ)薄弱相對來說有過之，這是這一課程開展最大的困難。

（2）例題與實(shí)際工程結(jié)合不夠。傳統(tǒng)“建筑力學(xué)”課程教學(xué)僅僅注重習(xí)題的訓(xùn)練，脫離實(shí)際項(xiàng)目，吸引不了學(xué)生的注意力，花費(fèi)非常多時(shí)間，效果卻并不理想。面對如此之多的習(xí)題，學(xué)生本能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，對課程排斥。同時(shí)，致使一些學(xué)生質(zhì)疑建筑力學(xué)的重要性，認(rèn)為純理論，與日后工作無關(guān)，究其原因，無非是課程與學(xué)生互動(dòng)性不夠，沒有從多方面告訴學(xué)生，建筑力學(xué)能干什么，將來怎么用，從而造成一系列連鎖效果不佳。

（3）教學(xué)方法、手段不夠豐富。建筑力學(xué)的教學(xué)方法主要是課堂講解—習(xí)題訓(xùn)練，再加部分實(shí)驗(yàn)，滿堂灌的方式收效甚微，學(xué)生并未參與進(jìn)來，尤其結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生的特點(diǎn)，生于長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，追求自我個(gè)性，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式接受程度低。

（4）考核制度不盡合理。這一課程，通常采取的考核方式是用平時(shí)成績加上期末成績綜合考查。這種方式不能考核學(xué)生實(shí)際的掌握程度，以及與相關(guān)工作崗位的應(yīng)用能力，忽略了實(shí)踐內(nèi)容在實(shí)際工程項(xiàng)目上的靈活應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下建筑力學(xué)教學(xué)改革

為了激發(fā)學(xué)生興趣以及探索的潛能，將工程實(shí)際中的資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從“力學(xué)”角度用淺顯、形象、生動(dòng)的案例，抓住學(xué)生的注意力。這一點(diǎn)對現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生而言是有優(yōu)勢的，因?yàn)樗旧砭褪菍?shí)際項(xiàng)目上的員工，能更深刻地體會(huì)“建筑力學(xué)”的用處，只有具備一定的建筑力學(xué)知識，才能讀懂設(shè)計(jì)出來的施工圖的要求，才能知道不同的施工工藝都適用在什么情況，才能確保工程質(zhì)量，避免工程事故。同時(shí)，現(xiàn)場的施工機(jī)具和臨時(shí)設(shè)施的設(shè)計(jì)工作，就是由施工技術(shù)人員來完成，沒有力學(xué)知識，這些工作都無法開展。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對于“建筑力學(xué)”的興趣。

（1）教學(xué)內(nèi)容改革。①教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)模塊化。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的工作崗位需求，把建筑力學(xué)的知識模塊化，以“施工員”崗位中對腳手架的搭設(shè)為例，可以以一整套的腳手架計(jì)算書為任務(wù)，把“軸向拉壓桿”“壓桿穩(wěn)定”等內(nèi)容嵌入到計(jì)算書的講解中，其他內(nèi)容也以實(shí)際任務(wù)為目標(biāo)，綜合相關(guān)建筑力學(xué)知識點(diǎn)，以解決實(shí)際任務(wù)為目標(biāo)。②融入BIM模型的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。三維的建筑信息模型本身就對學(xué)生的興趣提高有比較好的效果，可以在建筑力學(xué)知識中加入BIM模型，尤其對現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生而言，具有輔助理解比較難的理論部分，如：梁的受彎受剪中應(yīng)力的分布等，都可以借助BIM三維模型輔助理解。③出具現(xiàn)場教學(xué)方案。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的工作崗位，出具現(xiàn)場教學(xué)方案，同時(shí)發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅的作用，采用“現(xiàn)場教學(xué)”，邊學(xué)邊做邊用，以“腳手架的計(jì)算”為例，先學(xué)習(xí)理論部分，再用工地現(xiàn)場的腳手架讓學(xué)生出計(jì)算書，搭設(shè)方案，在企業(yè)師傅把關(guān)的情況上，參與下一步的實(shí)踐搭設(shè)，讓學(xué)生對力學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）教學(xué)方法改革。嘗試從主要在以下幾個(gè)方面著手：①課前預(yù)習(xí)法。建筑力學(xué)除學(xué)習(xí)力學(xué)知識外，還需要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，所以課程的開展，不僅是課堂時(shí)間，課前及課后都非常重要。課前利用“預(yù)習(xí)法”幫助學(xué)生掌握基本的知識，結(jié)合課程我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立精品資源共享課程，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，在資源庫中，收集非常多的工程案例及視頻，同時(shí)提前上傳課件，讓學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。②課中案例教學(xué)。建筑力學(xué)本身雖然理論性強(qiáng)，但它的工程應(yīng)用性也強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，盡可能地從工程案例入手，引出知識點(diǎn)，如講授材料的各向異性時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，劈材時(shí)，是順紋還是橫紋更容易，講授壓桿穩(wěn)定時(shí)，可以引入一些工程事故做為案例，如現(xiàn)澆混凝土模板的支撐系統(tǒng)失穩(wěn)等案例，不僅教會(huì)學(xué)生理解知識點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生觀察力學(xué)現(xiàn)象，思考如何解決實(shí)際問題。③課后綜合練習(xí)。階段性學(xué)習(xí)后，布置綜合案例練習(xí)，案例可以根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的工作崗位性質(zhì)而定，這樣貼近實(shí)際工程，學(xué)生的參與感及積極性都會(huì)得到提升，例如：簡支梁橋的內(nèi)力計(jì)算，涉及了荷載的計(jì)算、計(jì)算簡圖的選取、內(nèi)力圖的繪制方法等知識，學(xué)生得到際鍛煉，也為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。④崗位案例。針對現(xiàn)學(xué)徒制學(xué)生的崗位特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的崗位案例教學(xué)，不同的崗位所需要側(cè)重的力學(xué)相關(guān)內(nèi)容不同，不能一刀切，籠統(tǒng)教學(xué)，還需結(jié)合學(xué)生及崗位特點(diǎn)，有所側(cè)重。

（3）考核方式改革。

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的考核有別于傳統(tǒng)的高職學(xué)生的考核，同時(shí)，傳統(tǒng)的高職學(xué)生的考核方式也存在片面，不能充分考查學(xué)生的掌握程度的弊端，提出學(xué)校老師+企業(yè)師傅共同打分的方式，同時(shí)打分項(xiàng)，除期末的綜合筆試外，還加入，綜合案例練習(xí)、崗位案例練習(xí)還有企業(yè)對員工考核中的打分項(xiàng)，綜合考查這一門課程學(xué)生的掌握程度及實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)成為教育的進(jìn)步，對具體學(xué)科而言，應(yīng)適應(yīng)趨勢發(fā)展，找到適合現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生的特點(diǎn)而采取定制式的課程教學(xué)的新探索。建筑力學(xué)的革新，還需要結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步來完善，通過多舉措、-多方面改善現(xiàn)有的“建筑力學(xué)”學(xué)習(xí)方式。

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