新課程背景下高中語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展研究

鐘楨

摘 要：眾所周知，教師才是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的終端實(shí)施者，是一切教育改革和發(fā)展最終得以實(shí)現(xiàn)的最基本、最直接的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)走向成功、學(xué)校實(shí)力不斷提升的核心因素。在新課程背景下，高中語(yǔ)文教師要利用教學(xué)改革的契機(jī)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，善于利用各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)陳舊的觀念，運(yùn)用新教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)知識(shí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；語(yǔ)文教師；專業(yè)發(fā)展

要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水。如何充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，更好地給學(xué)生一碗水，是每一個(gè)高中語(yǔ)文教師應(yīng)思索的問題。葉瀾教授曾說(shuō)：“沒有教師的生命質(zhì)量提升，就很難有高質(zhì)量的教育；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！彼裕脒_(dá)到高質(zhì)量的教育，能夠讓學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展，教育者要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己，完善自己，這樣才能夠在與學(xué)生的合作互動(dòng)中，取得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

新課程從課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路上都體現(xiàn)出新意，對(duì)教師的自身素質(zhì)、水平提出了更高的要求。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用“三維目標(biāo)”提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要能創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，這都需要語(yǔ)文教師努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的新要求，在教學(xué)中減少盲目性，增強(qiáng)實(shí)效性。

筆者認(rèn)為高中語(yǔ)文教師在新課程背景下的專業(yè)知識(shí)發(fā)展，大致可以從三個(gè)方面探索。

一、新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的要求

專業(yè)發(fā)展是教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。在新課程背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。使學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的發(fā)展提供更大的學(xué)習(xí)空間，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必要提高教師專業(yè)素養(yǎng)，明白新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的具體要求。

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的具體要求包括六個(gè)方面。

1.知識(shí)要求。

具備基本學(xué)科知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科課程論與教學(xué)論、語(yǔ)文基礎(chǔ)課程、語(yǔ)文教學(xué)大綱、校本課程等。

2.能力要求。

要有獨(dú)立的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)能力、課程開發(fā)能力；加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通能力；善用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)水平的能力；一定的教科研能力；課后自我反思的能力。

3.教學(xué)策略要求。

注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)要求“學(xué)語(yǔ)文”的策略；注重培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的策略；注重學(xué)生探究能力培養(yǎng)的策略。

4.教學(xué)指導(dǎo)的要求。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境；能夠開展高效課堂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)；增強(qiáng)課程的選擇性，教育論文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間。

5.教師角色的改變。

由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的狀態(tài)。由課堂的“霸主”轉(zhuǎn)變?yōu)槟芘c學(xué)生平等對(duì)話的“朋友”。

6.培養(yǎng)職業(yè)道德和情感態(tài)度。

教師職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師從事的是“育人”的工作，如果教師的行為品質(zhì)做不了學(xué)生的表率，勢(shì)必培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。

二、語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的途徑

根據(jù)有關(guān)方面的調(diào)查，大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)老化速度較快。國(guó)外教育專家指出，一個(gè)人在其一生中所學(xué)的知識(shí)只有10%左右是由學(xué)校傳授的，其余的90%左右是在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)得來(lái)的。可見，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)人最基本的生存能力。在新課程背景下，一個(gè)專業(yè)化的高中語(yǔ)文教師，專業(yè)知識(shí)發(fā)展的途徑有下面四個(gè)方面。

1.扎實(shí)專業(yè)知識(shí)。

要扎實(shí)與語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)；語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；一定的語(yǔ)文教科研能力，成為“學(xué)者型”“專家型”的語(yǔ)文教師；掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)、一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)。只有廣博的學(xué)識(shí)，才能適應(yīng)新課改的要求，一本教參打天下的做法很顯然跟不上改革的步伐。

2.更新語(yǔ)文教學(xué)理念。

新課程背景下，語(yǔ)文教師一是要把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，按“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

三是要構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文教師要利用新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變觀念。增進(jìn)課程與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系性，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、自我，規(guī)劃人生，走向自立和成熟。關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

3.培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新精神。

江澤民曾說(shuō)：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”，所以教師應(yīng)具有創(chuàng)新能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。我校是一所普通高級(jí)中學(xué)，學(xué)生素質(zhì)普遍較低，無(wú)心學(xué)習(xí)，遵循“不能成才先得成人”的理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)文教師要能創(chuàng)造性地理解和使用教材，開發(fā)適合本校學(xué)生的校本課程。要善于利用本縣的人文拓展課程資源，利用古代先儒思想熏陶學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)及人生形成自己的思想、認(rèn)識(shí)。

4.在交往與合作中得到自身的發(fā)展。

互動(dòng)和交流是人們溝通思想和情感的途徑，“閉門造車”只會(huì)讓自己的視野狹隘，教師之間互相學(xué)習(xí)、互相探討、得以共同發(fā)展。校內(nèi)教師之間互相聽課，充分利用集體備課的時(shí)機(jī)，在思想碰撞交流中發(fā)展自我。走出校門，與外校教師一起交流，“他山之石，可以攻玉”，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)自家之短。

三、語(yǔ)文教師在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的飛躍

反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分，是教師以自己的課堂教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。課堂是教師專業(yè)知識(shí)發(fā)揮的一個(gè)舞臺(tái)，在課堂教學(xué)實(shí)踐之后，教師必須反思自己的課堂，堅(jiān)持每課一個(gè)教學(xué)反思，思考課堂達(dá)到怎樣的效果，還有沒有更為有效的課堂實(shí)施方法。從理論和實(shí)踐兩方面形成對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，努力讓自己成為一個(gè)有反思力的教師，在實(shí)踐到反思再到實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)發(fā)展的飛躍。

在新課改形勢(shì)下，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握新的教學(xué)理念，善于利用各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念，運(yùn)用新教學(xué)方法來(lái)實(shí)施新課程。多寫反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)知識(shí)發(fā)展，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。