高職學(xué)生法學(xué)教育的思考

【摘要】教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家公民素質(zhì)水平的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在全球化背景下，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，為了能夠提升我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高等教育事業(yè)改革是必然選擇，有助于為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。在高職教育中，作為專業(yè)型人才培養(yǎng)教育陣地，在法學(xué)教學(xué)中，專業(yè)設(shè)置合理與否將直接影響到教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。以往的高職學(xué)生法學(xué)教育中，由于教學(xué)體制、教學(xué)理念和教學(xué)方法等眾多因素的限制，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)性缺失，難以積極投入其中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)成效偏低。由此，本文就高職學(xué)生法學(xué)教育進(jìn)行思考和分析，從多種角度進(jìn)行闡述，尋求合理解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職教育 法學(xué)教育 法律人才 職業(yè)技能

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0022-02

我國(guó)的教育事業(yè)在發(fā)展中，教育體制逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科教育在穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，在一定程度上促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，呈現(xiàn)良好的發(fā)展空間。尤其是在教育面向現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展致使教育事業(yè)信息化水平得到了顯著提升。對(duì)于高職教育而言，已經(jīng)不再局限于以往的單一專業(yè)人才教育，而是強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)，以此來滿足社會(huì)發(fā)展需求。在高職院校法學(xué)教育中，為了可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，把握發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，建立新時(shí)期完善的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高職法學(xué)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀法律人才。由此看來，加強(qiáng)高職學(xué)生法學(xué)教育研究尤為必要，有助于為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)法律知識(shí)和職業(yè)技能的同步教學(xué)

高職法學(xué)教育中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展需要，創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，注重法律專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同步教學(xué)。以古羅馬法律院校來看，為了可以培養(yǎng)知識(shí)淵博的優(yōu)秀人才，結(jié)合法律課程開設(shè)了相關(guān)的雄辯術(shù)課程。法律學(xué)習(xí)內(nèi)容相配套的則是辯論、演講和精讀等，通過一系列鍛煉形式來提升人才的雄辯能力[1]。高職院校法學(xué)教育中，盡管不像其他的普通高校法學(xué)教育那么高，學(xué)習(xí)內(nèi)容那么廣泛，但是高職院校法學(xué)教育中，學(xué)生同樣需要掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能為后續(xù)專業(yè)能力培養(yǎng)提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，如果離開了理論知識(shí)的指導(dǎo)和支持，能力也就變成了無水之源。反之，掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在反復(fù)實(shí)踐中能提升自身的法律專業(yè)能力，這樣才能依據(jù)法律法規(guī)去處理各項(xiàng)事務(wù)。所以，高職法學(xué)教育需要注重法律法規(guī)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生牢記法律條款內(nèi)容，能夠熟練應(yīng)用法律內(nèi)容去解決實(shí)際生活中的問題，提升知識(shí)運(yùn)用靈活性。法律知識(shí)對(duì)于雄辯人才而言是不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)，可以在法律知識(shí)學(xué)習(xí)中享受其中的樂趣，升華思想，提升學(xué)習(xí)成效[2]。

法律法規(guī)知識(shí)講述中，高職法學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，整合自身所學(xué)內(nèi)容，獲得更加深刻的感受和理解。為了促使學(xué)生可以具備更高水平的法律事務(wù)處理能力，應(yīng)該在清晰思維分析、判斷和推理中，尋求合理解決問題的方案，說服相關(guān)人員依法行使，掌握更重法律文書的書寫規(guī)范，打下堅(jiān)實(shí)的法學(xué)專業(yè)能力基礎(chǔ)[3]。高職院校法律教育中，學(xué)生需要具備一定從業(yè)輔助能力，可以借助公關(guān)能力和計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化技術(shù)手段來收集、共享信息，協(xié)調(diào)多個(gè)部門工作開展，促使學(xué)生具備更高的社交能力，可以有效協(xié)調(diào)和處理人員之間的關(guān)系，在必要情況下，可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的收集、存儲(chǔ)和收發(fā)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)整合資源，為后續(xù)學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)提供更加堅(jiān)實(shí)的支持和保障[4]。

高職法學(xué)教育水平應(yīng)該向普通高?？待R，相當(dāng)于普通高校?？苹蚴菍？埔陨系膶W(xué)歷水平。而在當(dāng)前我國(guó)高考大學(xué)生招生錄取中，更多的是在?？坪蠹由细呗殻@樣導(dǎo)致很多人認(rèn)為高職教育層次偏低，相當(dāng)于專科。但是，這種思想十分陳舊、局限，國(guó)內(nèi)有很多高層次的高等職業(yè)教育中，法律碩士、教育碩士，伴隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展不斷優(yōu)化，在未來可能出現(xiàn)更高層次的法學(xué)博士，成為與普通高校相同的高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)教育基地。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職法學(xué)教育中，應(yīng)該堅(jiān)實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，迎合時(shí)代發(fā)展需要。謀求更高層次的專業(yè)方向發(fā)展。傳統(tǒng)的高職法學(xué)教育理念和教學(xué)方法較為陳舊，已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，如何能夠進(jìn)一步創(chuàng)新高職法學(xué)教學(xué)方法成為必然選擇[5]。在高職法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于全過程，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，促使學(xué)生能夠獲得更加系統(tǒng)化的職業(yè)能力訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)?；诖耍訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職法學(xué)教育改革和創(chuàng)新的必然選擇，同時(shí)也是教學(xué)中的重中之重，需要貫穿于法學(xué)教育全過程，促使學(xué)生可以更快掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備更高水平的法學(xué)能力。高職法學(xué)專業(yè)學(xué)生由于教育特性，未來對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性較強(qiáng)，尤其是踏上社會(huì)工作崗位后，可以獨(dú)當(dāng)一面，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要有針對(duì)性加強(qiáng)法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于高職法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，這個(gè)環(huán)節(jié)占比較重，實(shí)踐性教學(xué)方法較為多樣，在實(shí)際教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，組織學(xué)生法院旁聽。法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師可以事先和建立合作關(guān)系的法院溝通和交流，對(duì)于一些較為典型的案例可以組織學(xué)生到法院旁聽，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律審判程序，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[6]。一方面，學(xué)生通過切身感受法院開庭情況，可以有效消除學(xué)生對(duì)于法院的陌生感，直擊法院全過程，運(yùn)用自己所學(xué)法律知識(shí)自主判定案例，對(duì)比法院判決結(jié)果，促使學(xué)生可以更加熟練的應(yīng)用法律知識(shí)。

其二，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生專業(yè)見習(xí)。專業(yè)見習(xí)主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用假期時(shí)間，前往檢察院或律師事務(wù)所等單位，查閱案件，熟悉辦案程序，更加全面的了解辦案程序和業(yè)務(wù)范圍等，在相關(guān)人員指導(dǎo)和幫助下，提升實(shí)際工作業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)職業(yè)熱愛，潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)就業(yè)提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，提升人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[7]。

其三，組織實(shí)踐性較強(qiáng)的案例教學(xué)。在高職法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)受重視程度較高，主要是由于法律職業(yè)實(shí)踐性決定，通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效滿足法學(xué)教育實(shí)踐性教學(xué)目的，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，教師也可以吸收和借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)方法，運(yùn)用美國(guó)法學(xué)院校采用的案例教學(xué)法，在典型案件分析基礎(chǔ)上，結(jié)合法律概念，將專業(yè)的法律知識(shí)應(yīng)用其中，或是采用問答式和討論式在課堂上組織交流。教師可以通過提出問題方法來啟迪學(xué)生思維，或是學(xué)生提出問題來尋求教師的答疑解惑，對(duì)于存在爭(zhēng)議的地方可以在學(xué)生交流和溝通下解決，或是采用辯論賽的方式予以解決。這種問答式的教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用效果較為突出，可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主，有助于學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立思考能力鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更為深入的理解和掌握法律知識(shí)。通過豐富的案例引入，加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，打破以往枯燥、乏味的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)[8]。

三、組織模擬法庭，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

教師可以組織模擬法庭的方法，來加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在接觸大量典型案例后，加上多次的法院旁聽，可以對(duì)法院案件審判有一定的了解和個(gè)人認(rèn)知。通過組織模擬法庭的方法，促使學(xué)生可以親身感受法院案件判決氛圍[9]。此種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中教學(xué)成效較為突出，需要在教師完成程序法和實(shí)體法之后選擇運(yùn)用，搜集實(shí)際生活中更加典型的案例，提升法律知識(shí)的掌握和業(yè)務(wù)能力。教師在位學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)和幫助后，為學(xué)生預(yù)留一定準(zhǔn)備時(shí)間，盡快熟悉案情后，全身心投入其中，如果遇到疑惑之處，可以尋求教師指導(dǎo)和幫助，或是自主查詢資料，在實(shí)踐中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升實(shí)際問題解決能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高職學(xué)生法學(xué)教育中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需要，有針對(duì)性豐富學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的專業(yè)能力，在大量實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：

劉安方（1969.8-），男，云南宣威人，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與工商管理系，講師，主要從事企業(yè)管理及經(jīng)濟(jì)法教學(xué)研究。