小學音樂課堂中的創(chuàng)新教學

廉麗麗

【摘 要】情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

【關鍵詞】小學音樂；學習興趣；學習方式；想想創(chuàng)造能力

“音樂是情感藝術?！辈煌沫h(huán)境、不同的氛圍可以讓學生的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學中，教師就應隨時把握好學生的情緒，適時點撥，讓他們動起來融于音樂中，深入的體會音樂，更好地展現(xiàn)音樂。作為素質(zhì)教育的音樂教學，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施，使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正的“活”起來，真正煥發(fā)生命的活力。

一、開放音樂課堂，讓音樂走入生活

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。做為一名音樂教師要根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

二、開放的音樂教學過程，讓學生拓展音樂學習空間

音樂是時間、表現(xiàn)的藝術。在眾多藝術門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辨證統(tǒng)一的過程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā)展的過程；是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程；是極具開放性的，開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創(chuàng)設廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。“音樂源于生活”。音樂教學過程中根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活，回歸自然。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動的過程展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

三、善用方法，激發(fā)互動

音樂課程是一種人文性課程，它不再將音樂視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結晶，具有較高的人文價值，音樂課程重視學生在音樂學習中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過“教”與“學”，使學生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。音樂教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，在教學中，如果沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學。

在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當?shù)狞c撥和引導，使學生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學習，激發(fā)互動，這樣音樂課堂才能活起來。

四、律動呈現(xiàn)天真

體態(tài)律動的教學過程是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎，更好的對音樂進行理解、想象、創(chuàng)作。律動不是老師一味地教授，而是師生共同創(chuàng)造、共同互動、共同體驗的過程。讓孩子們在輕松愉快的活動中不知不覺發(fā)揮潛意識，更好地動起來。

節(jié)奏對于剛接觸音樂的孩子來說是一個重點，也是一個難點，如何正確地掌握2/4拍的節(jié)奏呢？我讓孩子們第一拍拍手，第二拍拍膝蓋，這就讓孩子們易學、易記、易掌握?！昂⒆觽儎幽X筋想想，你還可以做做哪些動作來幫著記一記2/4拍這種節(jié)奏？”孩子們一個個手舞足蹈起來。有的手拍一次左挽花，手拍一次右挽花；有的拍肩膀，有的捏鼻子，快活地學著小動物的叫聲“喵喵”“呱呱”；還有一個小家伙調(diào)皮地叫起來：“瞧瞧我的小屁股，叭叭……”一個個可愛的小樣兒，把我們笑得前俯后仰，他們天真的創(chuàng)造真是令人驚嘆不已。

五、創(chuàng)設情境引發(fā)學生的無窮想象

在音樂學習活動中，學生不是被動的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印?，而是一群有個性、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體。他們有著獨特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考，他們應該在音樂教學這片肥沃的土地上自由地生長。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設想象、聯(lián)想的廣闊空間。為了培養(yǎng)學生的想像力，這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創(chuàng)造。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、學習方式的改變和想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂，就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。