利用英語歌曲提高聽力成績的實(shí)證研究

胡靜

摘 要 通過問卷調(diào)查了解非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)薄弱的原因，在此基礎(chǔ)上提出了專門系統(tǒng)地進(jìn)行英語歌曲的聽力輸入，可以提高學(xué)生英語聽力成績的研究假設(shè)。通過對運(yùn)城學(xué)院非英語專業(yè)兩個教學(xué)班級111名學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，把英語歌曲作為聽力輸入材料，可以作為一種很好過渡，解決目前大學(xué)英語教材難度偏大的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，并通過以聽力歌曲為載體的各種題型強(qiáng)化聽力策略，從而提高學(xué)生的聽力成績。

關(guān)鍵詞 英語歌曲 聽力成績 實(shí)證研究 非英語專業(yè)

1導(dǎo)論

在語言交際之中，45%的時間用于聽，30%用于說，16%用于讀，9%用于寫，由此可見，學(xué)習(xí)一門外語，聽說至關(guān)重要。那么，在大學(xué)英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的同時，更要注重學(xué)生聽說尤其是聽力水平的提高，但是，在教學(xué)卻中發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力相當(dāng)薄弱，本研究采用學(xué)生最喜歡的聽力材料英語歌曲作為聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，提出專門系統(tǒng)地進(jìn)行英語歌曲的聽力輸入，可以提高學(xué)生的英語成績這一假設(shè)并進(jìn)行實(shí)證研究。

2理論依據(jù)

英國英語教學(xué)專家Hammer指出，成功外語課堂的三個基本要素是投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運(yùn)用（Activate）。語言學(xué)習(xí)者是否積極投入是有效學(xué)習(xí)的必要前提。將英語歌曲作為聽力輸入的材料，可以極大地調(diào)動語言學(xué)習(xí)者的積極性，國內(nèi)外已經(jīng)有一些相關(guān)的研究。Fonseca Mora 指出音樂和語言具有密不可分的共同點(diǎn)：首先，它們都是對聲音的處理。另外，雖然音樂主要是基于情感，語言比音樂更精確，但是他們都是由作者或說話人傳遞信息的媒介。國內(nèi)的一些學(xué)者如趙黛妮、鄧昌勇、蘇玉潔、廖英等也做了一些相關(guān)的研究。但是，就把英語歌曲作為聽力輸入材料，如何專門系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練以提高學(xué)生的英語成績的實(shí)證研究還寥寥無幾。本研究針對學(xué)生的實(shí)際情況來選擇英語歌曲，并進(jìn)行相關(guān)聽力練習(xí)的設(shè)計(jì)。

（1）55%的學(xué)生覺得聽力材料尤其是短文聽力的材料難度太大。根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)，學(xué)習(xí)者主要通過理解語言輸入來實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)。他提出的“i+1”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者接觸的語言應(yīng)該略高于他們的現(xiàn)有水平。輸入的難度既不能過大讓人望而生畏，也不能過于接近學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平而使之失去挑戰(zhàn)性。因此，在挑選這16首英語歌曲時，考慮到了歌詞的難度適宜，吐字清晰，另外每首歌曲都包括背景知識介紹、中英文歌詞和重難點(diǎn)單詞注釋。（2）3%的學(xué)生會在課余時間一周練習(xí)3次以上聽力。英語歌曲作為一種新穎的教學(xué)形式， 吸引學(xué)生的注意力。除此之外，要加強(qiáng)課外英語歌曲學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的興趣。（3）32%的學(xué)生不會使用聽力策略。聽力策略源于學(xué)習(xí)策略，根據(jù)O.Malley & Chamot，將學(xué)習(xí)策略分為，元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略以及社會情感策略。因此在聽英語歌曲時，通過完型填詞和回答問題這兩個題型，訓(xùn)練學(xué)生的聽力策略，并以聽力元認(rèn)知策略為主，具體表現(xiàn)在以下三個方面：其一，計(jì)劃策略，確定聽力目標(biāo)，預(yù)測聽力重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇注意力和安排聽力時間；其二，監(jiān)控策略，主體在聽力過程中對于自己是否運(yùn)用了已掌握的背景知識，并監(jiān)控聽力策略是否恰當(dāng)，注意力是否集中以及計(jì)劃是否順利完成。其三，評估并分析存在的問題，考慮改進(jìn)的具體措施。第四，66%的最喜歡的聽力材料是英語歌曲。根據(jù)Krashen語言輸入假設(shè)的五個部分，其中情感過濾假設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者需要恰到的情感來促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。因此，選擇學(xué)生最喜歡的英語歌曲作為聽力輸入材料，而且在歌曲內(nèi)容的選擇上既要考慮學(xué)生的喜好，又要體現(xiàn)英語文化，所以既有經(jīng)典歌曲又有流行歌曲，既有主題鮮明的奧運(yùn)歌曲又有輕松活潑的電影金曲。本研究綜合以上幾個方面，確保研究假設(shè)的可行性、科學(xué)性，力求探索出一套通過英語歌曲提高非英語專業(yè)學(xué)生聽力成績的有效方法，讓學(xué)生們在享受美妙音樂的同時，不斷提高自己的聽力水平。

3研究方法

（1）研究假設(shè)：專門系統(tǒng)地進(jìn)行英語歌曲的聽力輸入，可以提高學(xué)生的聽力成績。

（2）實(shí)驗(yàn)處理：實(shí)驗(yàn)班——將傳統(tǒng)的聽力內(nèi)容，短對話，長對話以及短文聽力簡化為短對話及長對話，另外再選取16首英文歌曲進(jìn)行完型填詞，歌詞翻譯，回答問題，概括大意，聽力策略五項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練進(jìn)行一學(xué)年，共計(jì)32周，每兩周1學(xué)時，共16學(xué)時。參照班——采用原來的教學(xué)方法，不做英語歌曲的聽力輸入，只進(jìn)行短對話，長對話以及短文聽力的訓(xùn)練。

（3）總體目標(biāo)：普通本科院校非英語專業(yè)學(xué)生

（4）接近目標(biāo)：山西省運(yùn)城市運(yùn)城學(xué)院非英語專業(yè)大二兩個班級

（5）樣本大?。?11人，其中實(shí)驗(yàn)組56人（男32，女24），參照班，55人（男30，女25）。

（6）條件控制：同一教師教學(xué)；統(tǒng)一課堂聽力時間。

（7）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：不等控制組設(shè)計(jì)

為了確保前測與后測的信度和效度，測試均選用全國大學(xué)英語四級考試的聽力真題，將聽力真題設(shè)計(jì)成百分制的考卷。本次收集的數(shù)據(jù)采用雙人錄入epidate，比對無差異后整理入分析數(shù)據(jù)庫，采用Spss21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。符合計(jì)量資料以均數(shù)€北曜疾睿▁€盨）表示，組間差異檢驗(yàn)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，前后差異采用配對t檢驗(yàn)。

①前測數(shù)據(jù)對比

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)班、參照班對前測指標(biāo)上面的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯示（見表1）：實(shí)驗(yàn)班實(shí)習(xí)學(xué)生的成績平均64.3€？.5，同參照班65.5€？.6，t值為0.756，p值為0.451>0.05，差異不顯著，具有可比性；

表1：前測成績差異對比（x€盨）

注：*p<0.05** p<0.01

②組內(nèi)前后測數(shù)據(jù)對比

參照班、實(shí)驗(yàn)班前后測成績采用配對t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯示實(shí)驗(yàn)班后測均高于前測成績，同時p<0.05，在進(jìn)行了一學(xué)年的英語聽力學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的聽力成績均有提高，說明無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是通過英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，兩種教學(xué)方法均有效。詳見表2。

表2：兩組前后測成績對比

注：*p<0.05** p<0.01

③組間后測數(shù)據(jù)對比

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)班、參照班對前測項(xiàng)指標(biāo)上面的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽力考試成績平均75.2€？.5高于參照班70€？.3，t值為-3.947，p值為0.000<0.05，差異顯著，說明實(shí)驗(yàn)班采用的專門系統(tǒng)地進(jìn)行英語歌曲的聽力輸入的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法對成績的提升更好，詳見表3。

表3：后測成績差異對比（x€盨）

注：*p<0.05**p<0.01

4研究結(jié)果和討論

本研究發(fā)現(xiàn)，專門系統(tǒng)地進(jìn)行英語歌曲的聽力輸入，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。情感動機(jī)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著極其重要的作用當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心接納的時候，他們才會更加積極主動地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的成效，因此，把英語歌曲作為一個很好的聽力輸入材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及聽力策略從而不斷提高學(xué)生的英語聽力水平，這種方法是行之有效的。英語歌曲在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為了有效地發(fā)揮英語歌曲對英語聽力教學(xué)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該選取恰當(dāng)?shù)母枨紫?，主題鮮明多樣，一方面可以根據(jù)每一個聽力單元的主題來選擇英語歌曲，這樣兩者相呼應(yīng)，可以讓學(xué)生從多個角度去理解聽力的主題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維；另一方面盡量確保主題的多樣性，盡可能涉獵多個方面例如愛情、友誼、和平、宗教等；其次，內(nèi)容積極向上，既體現(xiàn)思想性又有實(shí)用性。任何一門課程都應(yīng)該最大程度滿足學(xué)生的需求，只有滿足學(xué)生的需求才能實(shí)現(xiàn)其課程的意義，但是有時候?qū)W生的需求是盲目的、短暫的，因此，大學(xué)課堂應(yīng)該 更多的去引導(dǎo)和塑造學(xué)生的需求，那么作為大學(xué)英語聽力課堂上一個重要的環(huán)節(jié)，在歌曲內(nèi)容上的選擇就應(yīng)該把握好思想性和實(shí)用性，更多地去引導(dǎo)和塑造學(xué)生的需求，從而從深層次上滿足學(xué)生的需求。再次，詞匯難度適中，用詞靈活，詞匯豐富，詞匯是語言的基石，在英語學(xué)習(xí)過程中，中國學(xué)生普遍閱讀花的時間多，聽力花的時間少，在山西省就更為明顯，由于山西省高考英語聽力不計(jì)入總分，英語聽力完全沒有引起學(xué)生和老師的重視，學(xué)生很多的詞匯都只停留在閱讀層面，所以大學(xué)英語課堂要積極調(diào)動學(xué)生的這些閱讀詞匯，并幫助學(xué)生將它們轉(zhuǎn)化為聽力詞匯，并以此為契機(jī)全面提高英語的各項(xiàng)能力。最后，語音清晰，節(jié)奏舒緩。歌曲發(fā)音清晰，節(jié)奏舒緩，有利于學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的初級階段，更好地聽懂歌曲大意，捕捉關(guān)鍵詞，并做在課余跟唱或模仿。除了歌曲的選擇之外，在教學(xué)形式上，常規(guī)性與靈活性相結(jié)合，每個階段安排一些常規(guī)的英語歌曲練習(xí)題型，并在此基礎(chǔ)上，每堂課都能有一些新鮮、新穎的元素加入其中，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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