“生活即教育”視域下的初中作文教學(xué)初探

摘要：針對當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，主要從提高學(xué)生寫作能力出發(fā)，總結(jié)了興趣引領(lǐng)、閱讀引導(dǎo)、創(chuàng)新指導(dǎo)等做法，以便達(dá)成所追求的作文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣引領(lǐng)；閱讀引導(dǎo)；創(chuàng)新指導(dǎo)

語文學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫的能力：學(xué)會傾聽，學(xué)會說話，學(xué)會讀書，學(xué)會寫作。但是，縱觀我們當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，細(xì)嚼慢咽、條分縷析式的教學(xué)方式使我們的學(xué)生有了一定的應(yīng)試水平，但能力呢？聽，聽不真切；說，說不清楚；想，想不透徹；寫，寫不出來。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、愛其師，信其道，興趣引領(lǐng)

陶行知先生針對中國的教育太重書本，與生活沒有聯(lián)系的實際情況，創(chuàng)造性地提出“生活即教育”的理論，陶行知認(rèn)為：“教育的根本意義是生活的變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此可以說‘生活即教育。”因此，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。

開學(xué)之初，作為語文老師，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們用飲料瓶、蛋糕盒種小麥，每個學(xué)生都有自己的責(zé)任田，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，這既為寫作提供了一些素材，又拉近了老師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生親其師才會信其道。

興趣是最好的老師，對于寫作，我回憶了自己的童年，父親對我三年級時寫的作文的評價：你看你寫的什么東西？也就是這么一句話，扼殺了一個孩子對寫作的興趣，打擊了我的自信。也許是自身“慘痛”的經(jīng)歷，使我更在意的去保護(hù)學(xué)生的興趣。一次，學(xué)生在寫作時，根據(jù)作文要求，抓住一個特定的情境，來描寫一個人物。其中一個學(xué)生寫的就是我，而且確實是把我放在了一個特定的情境中：學(xué)生課堂搗亂被我抓住了，我氣急敗壞地訓(xùn)斥那個學(xué)生的情景。換作其他老師，可能就會覺得這是學(xué)生故意損壞老師的形象。但是，我不僅沒有責(zé)怪這個學(xué)生，反而大加贊賞，這是什么，是責(zé)任，更是對學(xué)生寫作興趣的一種保護(hù)。作為教育工作者一定要謹(jǐn)記，慎言慎行，用一顆博大的胸懷去保護(hù)學(xué)生心中剛剛萌發(fā)的對于寫作的一點點興趣，那一點點光雖然微弱，但只要保護(hù)得當(dāng)，也許會成為燎原的火種。

二、多讀書，讀好書，厚積薄發(fā)

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，我情不自禁地想到巴金老人關(guān)于寫作的一句話：“文學(xué)的最高技巧，就是不講技巧?！睂W(xué)生寫作不論是素材，還是語言，都必須依賴于積累，積累是提高學(xué)生閱讀理解水平和寫作水平的先決條件。

要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，語文教師一定要以身作則，做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路者和護(hù)航人，在班級內(nèi)營造“多讀書，讀好書，讀書好”的良好氛圍?？梢酝ㄟ^師生共讀一本書、讀書交流會、讀書沙龍等活動，提高學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

我們班每周都會拿出固定的兩節(jié)語文課時間，讓學(xué)生讀書。利用活動課45分鐘時間，組建班級“讀書興趣小組”，開展系列活動。每周周末，請家長配合，安排“親子閱讀”時間，至少3個小時。這樣三管齊下，保證了學(xué)生充裕的讀書時間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

陶行知在《全民教育》一文里，對終生教育作了科學(xué)的界定。教師不僅教給學(xué)生文化知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以及終身學(xué)習(xí)的思想。那么，讀書積累就是讓學(xué)生將終生學(xué)習(xí)理念落到實處的可靠抓手。學(xué)生的寫作，只有通過積累，才能厚積薄發(fā)。

三、講技巧，教方法，創(chuàng)新指導(dǎo)

積累是為寫什么服務(wù)，那么怎么寫，也是重中之重。陶行知認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須在教育中做到六大解放：“解放學(xué)生的大腦；解放學(xué)生的雙手；解放學(xué)生的雙眼；解放學(xué)生的嘴巴；解放學(xué)生的空間；解放學(xué)生的時間。”作文教學(xué)也要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，我首先考慮的是方式上的創(chuàng)新，激發(fā)興趣。通過“演詞”的創(chuàng)意，我演你猜的新穎形式，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在活動和歡聲笑語中輕松愉快地積累了成語。接下來由易到難，讓學(xué)生用幾個詞連起來說一段話。怎樣讓學(xué)生的作文生動形象，這需要老師在技巧上的指導(dǎo)，用深入淺出的方式，將難題簡單化。

對于作文教學(xué)，我認(rèn)為只是理論性的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵的是讓學(xué)生像學(xué)游泳一樣，要“下水”。在實際教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試，以班級名義主辦班報。將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組分成8個編輯部，每個編輯部主辦一期。班報內(nèi)容以班級生活為主題，學(xué)生自主選材，自主寫作，自行投稿。在整個過程中，學(xué)生積極性很高，不但訓(xùn)練了小組整體協(xié)作、版面設(shè)計、美工、書寫等各個方面的能力，最主要的是學(xué)生為了自己的作品能夠發(fā)表，能夠主動的去關(guān)注觀察身邊的生活，以我手寫我見。這種方式比傳統(tǒng)的布置寫日記，效果好多了。在開始階段，對于寫作主題，不做要求，完全是自由作文。而且考慮到學(xué)生寫作水平參差不齊，防止“明星”學(xué)生的出現(xiàn)，對于一些寫作水平較高的學(xué)生可以聘為班報的顧問和作品評論員，讓更多的學(xué)生有機會在班報上發(fā)表自己的文章，從而最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)期中間，可以根據(jù)實際情況，結(jié)合生活中發(fā)生的大事，有選擇性的去確立一些主題，讓學(xué)生的寫作有所約束，提高學(xué)生命題作文的能力。當(dāng)然教師在整個過程中，對于整個活動的開展要有“放”有“扶”。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。比如：食堂就餐時的情景，放學(xué)時觀察一個接送孩子的家長，回去對媽媽說一聲“我愛你”。創(chuàng)設(shè)情境就解決了學(xué)生寫什么的問題，寫作要講究一個“真”。

在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，就要引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的積累，接下來就得對學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。通過有效的指導(dǎo)來提高學(xué)生的作文水平。有了對于寫作的興趣，學(xué)生就會主動去寫，多讀多積累，潛移默化間就能從文學(xué)大家、前人優(yōu)秀的作品中，不知不覺受到教育和熏陶，自然就由“會寫”進(jìn)化到“要寫”，再到“樂寫”，那么我們所追求的作文教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。

作者簡介：張飛（1980— ），男，江蘇省南通市如皋市長江鎮(zhèn)郭園初級中學(xué)一級教師，研究方向為初中語文教學(xué)。