農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展問題及對策探究

汪朝夕

【摘要】教師專業(yè)性素養(yǎng)，可以說直接影響了教學(xué)質(zhì)量。特別是當(dāng)前農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師普遍專業(yè)性不足，這極大地影響了學(xué)生未來的發(fā)展。此次研究主要是針對偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展問題及對策展開分析，希望能夠為農(nóng)村教育研究提供點(diǎn)滴參考。

【關(guān)鍵詞】偏遠(yuǎn)地區(qū) 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0228-01

前言

課程改革，對教師隊伍的專業(yè)性發(fā)展提出了較高的要求。偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師作為教師隊伍的重要組成，對于促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。但是受到環(huán)境及經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展受到多方面限制，程度較低，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，還需要社會各界對偏遠(yuǎn)地區(qū)教師提高關(guān)注程度，以此來提高教師的專業(yè)性發(fā)展。

一、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.1 激勵機(jī)制缺乏，發(fā)展動力低下

根據(jù)課題組調(diào)研，一些教師并不喜歡教師這一本職工作，僅僅是為了謀取生存，并沒有充分認(rèn)識到教師職業(yè)的重要價值。由此，教師的專業(yè)性發(fā)展往往是被動的。而偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，受到落后的經(jīng)濟(jì)因素影響，并且地方政府教育投入有限，很大比例的經(jīng)費(fèi)用在學(xué)校的硬件建設(shè)方面，而教師績效和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)津補(bǔ)貼等得不到落實(shí)，此方面也是教師待遇水平較低的主要因素。正是由于偏遠(yuǎn)地區(qū)待遇不夠完善，從而致使教師專業(yè)發(fā)展受到較大影響。

1.2 創(chuàng)新熱情不高，發(fā)展受到限制

教師工作具有一定的固定性，在一定程度上影響了教師專業(yè)的發(fā)展。特別是在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)科教學(xué)是主要教學(xué)工作，甚至存在這一個任課教師，長達(dá)十年時間一直教某一個年級，可以說教師對教材非常熟悉，但是缺乏熱情創(chuàng)新和教材研究。由于調(diào)換工作崗位的概率較低，長期的固定性工作，限制了教師思維的拓展，視野的開闊，對于教師專業(yè)發(fā)展極為不利，從而影響教師專業(yè)發(fā)展。

1.3 教育理論知識落后，專業(yè)指導(dǎo)不足

農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，盡管根據(jù)上級教育部門或者政府部門指示，廣泛地開展了“國培”等各種教師培訓(xùn)，但是絕大多數(shù)只是流于形式，教師追求的只是學(xué)分，并不是為了自身的專業(yè)發(fā)展而認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，沒有多大的實(shí)效。另外，教師培訓(xùn)需要一定量的資金，特別是一些非網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，會需要教師自己承擔(dān)部分費(fèi)用，從而影響了教師專業(yè)性提升的積極性和主動性，導(dǎo)致教師專業(yè)技能無法及時完善和提升。

二、改善偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

2.1 關(guān)注教師的生活、工作環(huán)境，提高社會地位

偏遠(yuǎn)地區(qū)的政府部門、教育部門，必須給與教師物質(zhì)方面的幫助，以此來改善教師工作環(huán)境，提高教師生活質(zhì)量；同時在精神方面理解教師工作，努力為教師創(chuàng)建和諧、良好、信任的氛圍，降低教師存在的焦慮感，以此來推動教師專業(yè)發(fā)展。此外，還需要繼續(xù)提供更多的資金，以此來改善教師的教育教學(xué)環(huán)境。關(guān)心教師的業(yè)務(wù)生活，幫助教師訂閱教師感興趣的雜志；建立和完善教師學(xué)習(xí)資源，為偏遠(yuǎn)地區(qū)教師提供更加充足、理想的學(xué)習(xí)平臺。對于學(xué)校軟件和硬件方面，政府需要加大投入力度，完善教育資源。

2.2 加大校本師資培訓(xùn)

通過對教師的專業(yè)培訓(xùn)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)需要改變以往的培訓(xùn)模式，針對本校教師提升培訓(xùn)力度。通過開展合適的培訓(xùn)，可以幫助教師完善和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)生作為課堂主體，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，以及課堂設(shè)計的研究者。通過專業(yè)培訓(xùn)，可以豐富和完善教師的專業(yè)知識，針對課程知識加深理解，學(xué)習(xí)到更多的有效教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識。此外，通過培訓(xùn)，還有利于教師拓展自身知識視野，加強(qiáng)對現(xiàn)代化技術(shù)的掌握，提升對于教師職業(yè)的認(rèn)同感，不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

2.3 調(diào)動教師專業(yè)自主發(fā)展的積極性

如果教師不具有良好的專業(yè)自主意識，一方面會對教師專業(yè)地位的提升產(chǎn)生影響，另一方面還會影響教師的專業(yè)能力提升。所以，必須促進(jìn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)自主性的提升。當(dāng)?shù)貙W(xué)校，需要努力為教師創(chuàng)建良好的環(huán)境，比如說人事編制、課程教材、授課時數(shù)、經(jīng)費(fèi)來源等等，以此使教師能夠認(rèn)真來提升自身專業(yè)性。

2.4 教師的自身發(fā)展

首先，需要教師經(jīng)常性的總結(jié)反思，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。反思也就是，教師對于教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的分析和審視，以此來解決教學(xué)中存在的問題。偏遠(yuǎn)地區(qū)教師通過自我反思，一方面有利于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)造性的提升，一方面還可以讓教師感受到成功的喜悅，從而不斷提升自身品質(zhì)和境界，感受到教師的存在價值。其次，教師需要找準(zhǔn)職業(yè)定位，提升專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。能夠在新課改的要求下，不斷提升和完善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自身專業(yè)技能的提升，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，必須對他們高尚的職業(yè)道德、以及長時間的堅持不懈給與肯定和贊揚(yáng)。盡管他們也有自我提高的要求，但是受到種種因素影響，無法滿足教師提高自身專業(yè)性的需求。因此，我們必須努力為偏遠(yuǎn)地區(qū)教師提供更多的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會，以此來提升教師專業(yè)性，推動當(dāng)?shù)亟逃玫陌l(fā)展。

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