校企合作模式下土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)《建筑材料》課程改革研究

劉承偉

【摘要】針對(duì)土木工程檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)《建筑材料》課程存在的問(wèn)題，在校企合作模式下，從課程內(nèi)容、師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了改革研究。

【關(guān)鍵詞】校企合作 土木工程檢測(cè)技術(shù) 建筑材料 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0026-01

《建筑材料》課程是土木工程檢測(cè)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，是學(xué)生畢業(yè)后從事建筑材料檢測(cè)員必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。該課程的學(xué)習(xí)相比于其他土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生的動(dòng)手操作及數(shù)據(jù)分析處理能力要求更為嚴(yán)格，目前一般高職院校很難滿足。而校企合作為該專(zhuān)業(yè)的實(shí)施提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年引入校企合作單位—廣西正高工程技術(shù)有限公司，該公司位于學(xué)院四塘校區(qū)，主要從事建筑工程質(zhì)量檢測(cè)。公司設(shè)有材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、集料實(shí)驗(yàn)室、防水材料實(shí)驗(yàn)室等。公司對(duì)外開(kāi)展檢測(cè)業(yè)務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)的工作環(huán)境。

本文從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面對(duì)土木工程檢測(cè)專(zhuān)業(yè)《建筑材料》課程如何在校企合作模式下進(jìn)行改革進(jìn)行了探索和研究。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，內(nèi)容簡(jiǎn)單。與目前檢測(cè)公司開(kāi)展的建筑材料檢測(cè)業(yè)務(wù)相比，現(xiàn)有的教材設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，而且多為單一實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)[1]。例如砂的檢測(cè)，目前高職院校開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為砂的表觀密度、堆積密度和空隙率實(shí)驗(yàn)，砂的含泥量、泥塊含量、石粉含量等指標(biāo)都未涉及，而這些指標(biāo)對(duì)混凝土的性能都有重要的影響。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足實(shí)際檢測(cè)工作的流程不一致[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“教師講授-教師演示-學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”的模式，這種模式講師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只是按部就班的完成教師安排的實(shí)驗(yàn)，另一方面這一教學(xué)模式與目前檢測(cè)公司的樣品檢測(cè)流程不一致，學(xué)生畢業(yè)后還需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗。

（3）教師對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，未經(jīng)企業(yè)培訓(xùn)。建筑材料的標(biāo)準(zhǔn)幾乎每年都有更新，而有很多教師還是按照舊標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符；其次教師未經(jīng)企業(yè)培訓(xùn)，不熟悉檢測(cè)行業(yè)的規(guī)定要求，在實(shí)際教學(xué)中不能按照行業(yè)的要求去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的工作崗位存在差距。

（4）在校企共用的實(shí)驗(yàn)室中，教師和學(xué)生僅當(dāng)作是普通的實(shí)驗(yàn)室，而忽視了這一真實(shí)的工作環(huán)境，未讓學(xué)生以一個(gè)檢測(cè)員的身份在這一真實(shí)的工作環(huán)境中完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而錯(cuò)失了讓學(xué)生感受企業(yè)文化、與工作崗位零距離接觸的機(jī)會(huì)。

二、改革措施

（1）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，改革課程內(nèi)容。根據(jù)檢測(cè)行業(yè)的需求，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同參與制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程內(nèi)容涵蓋檢測(cè)公司開(kāi)展的檢測(cè)業(yè)務(wù)。尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上，多增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)。另外實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用檢測(cè)公司的模板，內(nèi)容盡量符合材料檢測(cè)員的崗位要求。

（2）基于工作過(guò)程的新教學(xué)模式。新的教學(xué)模式完全按照檢測(cè)工作過(guò)程來(lái)實(shí)施。實(shí)驗(yàn)課前先發(fā)放材料委托單，讓學(xué)生提前熟悉材料的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)方法，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，讓學(xué)生根據(jù)墻上掛有的儀器操作規(guī)程熟悉儀器的操作，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師主要起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[3]。課程改革的實(shí)施離不開(kāi)教師的配合和推動(dòng)。通過(guò)校企合作，培養(yǎng)出一只雙師結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼職一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面利用企業(yè)的資源安排教師參與企業(yè)的培訓(xùn)，由企業(yè)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的強(qiáng)化訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師考取檢測(cè)上崗證書(shū)；教師在實(shí)踐中掌握最新的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法。另一方面建立兼職教師庫(kù)，邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的檢測(cè)員工擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，協(xié)助專(zhuān)職教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，從而使學(xué)生的操作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

（4）利用校企共用實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)的文化氛圍融入到實(shí)際教學(xué)中。企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室都是按照行業(yè)的要求建設(shè)的，儀器設(shè)備的標(biāo)識(shí)、操作規(guī)程、從學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)刻，要求學(xué)生以一名檢測(cè)員的身份嚴(yán)格要求自己，按照企業(yè)制定的操作規(guī)程完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生與以后的工作崗位零距離接觸，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，不需要再經(jīng)過(guò)二次培訓(xùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

土木工程檢測(cè)專(zhuān)業(yè)《建筑材料》課程改革中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，通過(guò)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下懂規(guī)范、會(huì)操作，達(dá)到一個(gè)檢測(cè)員的標(biāo)準(zhǔn)要求，從而勝任未來(lái)的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林欣欣，吳延風(fēng).基于校企合作模式的課程改革探析[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（4）：40-43