新課改下義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

王緒德

【摘 要】在教學(xué)改革的不斷發(fā)展下，我國數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)前，面對教學(xué)改革趨勢的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再以注重學(xué)生成績?yōu)橹?，而是更為注重學(xué)生邏輯思維能力及創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)，并著重圍繞學(xué)生自身發(fā)展所需，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀動能。但是，根據(jù)我國小學(xué)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的改革狀況來看，其教學(xué)改革方向與原本教學(xué)的改革重點存有偏差現(xiàn)象，并在改革過程中出現(xiàn)了各式各樣的問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨多重阻礙。對此，本文針對新課改下義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效對策展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】新課改；義務(wù)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是小學(xué)教學(xué)中的難點，與其它學(xué)科知識相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有理論抽象化、邏輯性強(qiáng)等特點，這極大的增加了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。若在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上，一貫采用單一、灌輸式等傳統(tǒng)的教學(xué)手法，則會無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，在面對教學(xué)改革形勢的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的重視，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平得到有效提升。

1.開展課堂自主合作學(xué)習(xí)模式

雖然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體對象，但由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知能力較為基礎(chǔ)，其再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生往往會對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識只會依靠教師的講解及分析來學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性與探索心理。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需合理運用教學(xué)手段，在講解知識時，以引導(dǎo)的方式來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠朝著正確的思路方向來解答數(shù)學(xué)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思維能力的運用。以小學(xué)生的心理特征來說，小學(xué)生相對于嚴(yán)肅、刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，更傾向于自由、輕松的教學(xué)氛圍，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生更容易吸收新知識。對此，教師可根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，將指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為自主合作學(xué)習(xí)模式，利用自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自由探討與分析數(shù)學(xué)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在無壓力的環(huán)境下發(fā)揮自主思維來思考數(shù)學(xué)。例如，教師在講解“100以內(nèi)能夠被5整除的所有數(shù)”時，教師可預(yù)先在黑板上寫出100以內(nèi)的一系列數(shù)字，如24、10、5、33、15、20……100等，然后讓學(xué)生自主合作計算與探討哪些數(shù)字能夠被5整除，教師再讓幾名學(xué)生說出數(shù)字，與其他學(xué)生進(jìn)行競賽，誰說的答案越多則獲勝。該教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程更為有趣。

2.利用多媒體開展課堂情境教學(xué)

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)知識點能夠更形象化與直觀化，教師可運用多媒體技術(shù)打造生活化情境，使數(shù)學(xué)抽象、枯燥的內(nèi)容以生動化形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與至數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)圖形與空間這一章節(jié)時，教師可利用多媒體播放生活當(dāng)中相似形狀的物品圖像，讓學(xué)生能夠更直觀和形象化的觀看到圖形，從生活化圖形中加深對數(shù)學(xué)知識概念的理解。在日常教學(xué)活動中，教師可讓學(xué)生組成多個小組，以小組的形式觀察圖形形狀，并讓小組能夠從圖形中獲取信息，與小組成員進(jìn)行討論，再派出小組代表將所看見的圖形描繪出來，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生認(rèn)識到生活化的數(shù)學(xué)知識，還讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成獨立的思考習(xí)慣，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更上一層樓。

3.開展疑問教學(xué)

疑問教學(xué)的核心是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的主動性，并積極參與至數(shù)學(xué)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對各個問題進(jìn)行解答疑惑。在面對當(dāng)前義務(wù)教育改革趨勢的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念需重新樹立，對小學(xué)教學(xué)的看法及意見，也需從學(xué)生角度及學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行考慮，這是改革的重點所在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需激發(fā)學(xué)生對該課程的探索心理，提出適當(dāng)疑問，讓學(xué)生自主思考和尋找答案，這對學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)有極大幫助。例如，教師在教學(xué)新知識前，可對即將所學(xué)知識提出課前疑問，將其作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，使學(xué)生在下節(jié)課學(xué)習(xí)新知識時，能夠立即領(lǐng)悟和掌握各個新知識，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也有顯著的提升作用。

4.結(jié)束語

當(dāng)前，面對教學(xué)改革趨勢的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再以注重學(xué)生成績?yōu)橹?，而是更為注重學(xué)生邏輯思維能力及創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)，并著重圍繞學(xué)生自身發(fā)展所需，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀動能。綜上所述，在新課改的到來后，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還需加強(qiáng)對學(xué)生自身能力培養(yǎng)的重視，創(chuàng)新各個教學(xué)手段，突出教學(xué)主體，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師則為引導(dǎo)者和組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生具備更多的獨立發(fā)展空間。

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（康縣兩河鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 隴南 746509）