教育隨筆之小班那些事

林麗娟

【摘 要】“幼兒在活動過程中表現(xiàn)的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)?！毙“嚯A段正是幼兒各項良好品質(zhì)形成的奠基階段，小班的老師更要多方面關注，時刻保護孩子的良好行為和學習品質(zhì)。

【關鍵詞】幼兒教育；正面語言；行為引導；溫柔堅持

一、正面語言

1.剛入園

帶過小班的老師都很清楚，開學初一進教室，小孩子哭的昏天暗地，老師們分成好幾撥，哄完這個哄那個，抱完這個抱那個，有些孩子有特別執(zhí)拗，老師使出渾身解數(shù)還是沒辦法讓他不哭，這時老師們難免會著急，有時也會對孩子說出一些反話，例如：你再哭媽媽、爸爸就不來接你了。說完這句話老師也發(fā)現(xiàn)小朋友并不會因為這句話而消停，反而哭得更兇、更厲害。因為小班孩子“直觀形象思維”的年齡特點決定了他們會把大人的話當成真的。因此，小班老師應該運用正面語言引導孩子。如：澤均小朋友每天都會問很多遍：“老師，我媽媽怎么還沒來？”我回答：“媽媽再過幾小時就要過來了，我們一起等等她好嗎？”久而久之，他問過我后自己都會說：“媽媽已經(jīng)在路上了，我在這里等他”；晨曦小朋友則會問：“老師，你送我回家好嗎？”我回答：“好的，不過老師現(xiàn)在很忙，我也要照顧其他小朋友，你等等我好嗎？等我把小朋友照顧好了，媽媽也會來了，就不用老師送你回家了。”上學第三天，她主動跟我說：“老師，我媽媽會來接我的。”

2.孩子的好奇心

“幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動”。

孩子年齡還小，對世界充滿了好奇，很多認知都需要通過他們的眼睛、雙手去探索、去發(fā)現(xiàn)，因此孩子的世界有時特別 “忙碌”，如果教師沒辦法體會到孩子的這種忙碌是他們探究世界的方法，對孩子加以無端的斥責，影響了孩子的探索欲望和探索的主動性。特別是小班小朋友剛入園，對所有的事物都充滿了好奇，總是喜歡這里摸摸，那里碰碰。遇到班級里剛投放新的玩具、布置新的墻飾的時候更是愛不釋手，有事沒事總是想去摸一摸、玩一玩，以至于經(jīng)常會玩得忘了其他的事情。這時候我們老師有時候會忍不住說：“不要玩了；不要碰；不要看了；不要……”。這會嚴重的打擊了孩子的好奇心。當孩子對新玩具愛不釋手的時候我們可以說：“現(xiàn)在小朋友都在等著你洗手吃點心呢，我們先洗手吃點心，等下再玩好嗎？”；“你再玩一小會兒，讓小朋友等太久了不禮貌，下次再繼續(xù)玩好嗎？”。我們還可以利用散步時間讓孩子到處看看、摸摸、玩玩，增加孩子對幼兒園的情感，保持孩子對幼兒園環(huán)境的好奇心。我們可以這樣說：“現(xiàn)在我們?nèi)ド⒉搅耍∨笥芽梢钥纯础⒚?、玩玩，不過等不要離老師太遠，老師好保護你們喔?！?/p>

二、正面的行為引導

“愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達”。因此，小班教師在帶班的時候一定要以正確的行為影響孩子，盡量不要做出不利于幼兒身心健康發(fā)展的動作被孩子模仿了。有一天我在帶班的時候，早間接待孩子都在自選玩具進行游戲，我看到孩子玩得很開心，就坐在操場的臺階上看孩子玩，這時候千羽剛剛來園，看到我坐在臺階上她也跟著坐了下來，我鼓勵她自己去選玩具她也不肯，看了看我繼續(xù)坐在我旁邊，這時我馬上拿起了一個皮球，跟她說：“千羽，我們一起玩球吧！”果然，她就開心的跟我一起玩起了皮球。還有剛開學的一次戶外活動，我們?nèi)焕蠋熢趹敉饪粗⒆幼鲇螒?，配班老師側身坐在蹺蹺板上看著小朋友游戲。隔天戶外活動時，有幾個幼兒也玩蹺蹺板，也是側身坐在蹺蹺板上，在我的糾正下孩子是馬上改了過來，但是第三天，孩子還是繼續(xù)側身坐蹺蹺板玩。為了避免給幼兒帶來危險，我特意找了配班老師，跟她說以后我們教師坐在蹺蹺板上也要跟孩子一樣的正確做法，然后在一次晨間安全教育5分鐘的時候我跟孩子講了正確坐蹺蹺板的方法及錯誤坐蹺蹺板的危害，進過這次活動之后，孩子再也不會側身坐蹺蹺板了。因此，有時我們認為一個很小的事情，其實會對孩子造成很大的影響，如第一個案例中，雖然經(jīng)過老師的動作鼓勵，孩子馬上能自主的進行游戲。但是如果老師沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子的對教師的不正確動作的模仿行為，放任孩子自由發(fā)展的話，也許就會養(yǎng)成孩子的惰性行為，不利于幼兒身心健康的良性發(fā)展。在第二個案例中，其實老師的錯誤動作示范給幼兒帶來了潛在的危險，而且老師還需要通過花更多的精力來糾正孩子的危險行為。因此，特別是小班年段的老師，在一日活動中，一定要時刻關注自己的言行舉止，讓自己正確的言行影響孩子，為孩子的終身良好發(fā)展提供正確的、良好的榜樣。

三、溫柔的堅持

很喜歡一首詩歌《牽一只蝸牛去散步》，每次讀來總有一股清流流過自己的心田，是??！當一名幼兒園教師就像牽著一群“蝸?！痹谏⒉?，就算“我催它，我唬它，我責備它”也沒辦法改變他的行進速度。因此，老師在對孩子的引導過程中，要適時調(diào)整自己的腳步，配合孩子的步調(diào)，以孩子能接受、容易接受的方式進行啟發(fā)，引導。

孩子剛從家里來到幼兒園，剛參與到集體活動中，很多集體的規(guī)則及習慣跟孩子在家里很不一樣，例如，有的家長在家里沒有要求小朋友小便完要洗手；洗完手后要擦干手；吃完飯要漱口；等等一些良好行為習慣的培養(yǎng)有時容易被家長忽略，一旦到幼兒園這些孩子就會顯得很茫然，今天老師提醒了小便好后記得洗手，也許下午小朋友就馬上忘記了。這時老師對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)的堅持很重要，但有時候老師們會過于急躁，“明明洗手這件事我已經(jīng)說過很多次了，為什么孩子還是忘記了呢？”這樣的問句應該存在過很多小班老師的心頭；“老師不是說過小便后要洗手嗎？你怎么又沒洗手？”洗手間里經(jīng)常也會發(fā)生這樣的質(zhì)問。因此，老師們要記住一個原則“溫柔的堅持”，對孩子的良好習慣培養(yǎng)不是一蹴而就，教師們要保持冷靜的頭腦和溫柔的耐心，期初的時候我們是這兒做的：當孩子小便完又忘記洗手的時候我們這樣提醒他：“小朋友，小便完要記得洗手喔?！辈猿忠粋€月的時間讓配班老師每次在幼兒洗手時在洗手間提醒幼兒。經(jīng)過我們一個月的堅持，現(xiàn)在我們班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了小便完洗手的良好習慣，有時我們怕小朋友忘記偷偷的觀察，也沒有發(fā)現(xiàn)孩子敷衍了事的洗手，都是按照老師的洗手步驟認真洗手。家長們也反應孩子自從上幼兒園后衛(wèi)生習慣變好了，有時家長在吃東西前忘記洗手都是孩子提醒的。

最后，我想以《牽一只蝸牛去散步》的結尾來結束，望作為幼兒園老師的我們都能跟隨著孩子的步調(diào)，在孩子的童年時代做一個“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的支持者、引導者、合作者。

和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。