淺析教師教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展

陳雪琴

【摘 要】教學(xué)反思是通過(guò)教師批判性的思維，以提高教學(xué)領(lǐng)悟能力和自身教學(xué)質(zhì)量。反思活動(dòng)促進(jìn)教師分析問(wèn)題能力的提升，為教師開(kāi)展行動(dòng)研究提供了無(wú)限發(fā)展空間。因此，反思是一種意識(shí)，反思是一種能力，反思是一種習(xí)慣，它對(duì)整體提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】反思；反思內(nèi)容；反思方法；教師發(fā)展

蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得的生活。”教學(xué)反思是通過(guò)教師批判性的思維，以提高教學(xué)領(lǐng)悟能力和自身教學(xué)質(zhì)量。反思活動(dòng)不僅促進(jìn)教師分析問(wèn)題能力的提升，也促使課堂成為有生命、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為教師開(kāi)展行動(dòng)研究提供了無(wú)限發(fā)展空間。因此，反思是一種意識(shí)，反思是一種能力，反思是一種習(xí)慣，它對(duì)整體提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力有著積極的作用。

作為一名教師，必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，改過(guò)去授之以魚(yú)為授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。更重要的是教師在不斷進(jìn)行的教學(xué)中進(jìn)行反思。反思教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程等。反思教學(xué)并不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

教師只有明確了反思的目的，掌握了反思的基本知識(shí)，把握了反思的內(nèi)容和方式、抓住典型、緊扣關(guān)鍵、剖析重點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，才能有的放矢，有益于課堂教學(xué)的改進(jìn)、教師素質(zhì)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

（一）反思教師對(duì)教材的處理和使用

教師作為課程的使用者，對(duì)教材的使用、處理、挖掘、開(kāi)發(fā)以及弊端等等在反思中加以記錄，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教材的理解深度，促進(jìn)教師、教材、學(xué)生和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

（二）反思教師教學(xué)方式是否適合

教師要精選和傳授有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能教師的教學(xué)方式直接著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新的教學(xué)方式應(yīng)變教為誘，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思，變學(xué)為悟。形成一種激勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）反思學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是否得到體現(xiàn)

教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主積極地參與課堂教學(xué)放在首位，使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式中的“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性和分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通與交往。

（三）反思教學(xué)精彩片斷

對(duì)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到或超過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細(xì)地記錄下來(lái)。并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新、升華，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。

（四）反思教學(xué)不足之處

俗話說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。教師必須對(duì)此進(jìn)行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關(guān)鍵因素、探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（六）教學(xué)再設(shè)計(jì)

教學(xué)再設(shè)計(jì)是教學(xué)反思的最終目的。通過(guò)對(duì)一節(jié)課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問(wèn)題設(shè)計(jì)、練習(xí)題等諸方面的反思，得出新的教學(xué)規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識(shí)如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有鞏固性和拓展性等等。及時(shí)記錄整理，去粗成精。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫(xiě)出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

二、教學(xué)反思的方法

（一）課后記的認(rèn)真撰寫(xiě)

教師在教學(xué)完成后應(yīng)認(rèn)真完成“課后記”的填寫(xiě)，記錄內(nèi)容包括：成功的教學(xué)方法；教學(xué)過(guò)程中的失敗處；學(xué)生的反饋情況。

（二）定期召開(kāi)教師教學(xué)反思研討會(huì)

可以以教研組為單位，每月選定一個(gè)科目的特定章節(jié)進(jìn)行研究，由一位專業(yè)課教師為主持人進(jìn)行設(shè)計(jì)，其余的教師在聽(tīng)取該教師的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程后，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，共同提高，互相幫助。對(duì)教學(xué)中的疑難集中會(huì)診，對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出的質(zhì)疑、審視、判斷和再設(shè)計(jì)等。最后將修改好的教學(xué)設(shè)計(jì)拿到課堂上進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，對(duì)推進(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)有著更好的見(jiàn)解。學(xué)生可以從自己對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)是否感興趣、教學(xué)方法是否合適、教學(xué)內(nèi)容是否難易得當(dāng)，通俗易懂等方面給予教師建議。教師在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中記得到了同事的指導(dǎo)，又有學(xué)生的協(xié)助，更加有利于教師及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

三、有效教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

（一）教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)智慧

由于教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，課前備課處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，無(wú)論準(zhǔn)備多么詳細(xì)、周密，學(xué)生不可能完全按教師預(yù)先設(shè)定的思路走，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，如學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與狀況、師生互動(dòng)狀況等，這需要教師靈活應(yīng)對(duì)從而有效教學(xué)。因此，可以說(shuō)教師的每堂課都是“新”的，教師應(yīng)通過(guò)不斷的審察和反思，捕捉課堂教學(xué)中生成的動(dòng)態(tài)資源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，合理地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，使課堂教學(xué)中的“靈感”對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生啟迪，提升教師的教學(xué)智慧。

（二）教學(xué)反思有利于提高教學(xué)的有效性

有效反思是有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上就是關(guān)于“讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容；讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；我的教學(xué)有效嗎，因此，我們?cè)诿恳惶谜n結(jié)束后，都需進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)反思中回顧課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思考和總結(jié)其得和失，對(duì)自己的課堂教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)；在教學(xué)反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說(shuō)中學(xué)，從而不斷提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)反思有利于教師積累經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富，關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié)，并進(jìn)行分析研究。通過(guò)反思教學(xué)中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；通過(guò)反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感，積累典型的教例，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，為教師進(jìn)行教學(xué)研究、探索教學(xué)規(guī)律留下豐富的資料；通過(guò)反思學(xué)生的學(xué)練情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等作好記錄，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行總結(jié)以提高自己的教學(xué)水平。

（四）教學(xué)反思有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

撰寫(xiě)教案是教師備課的過(guò)程和結(jié)果，是教師上好課的前提和基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。但它重在課前預(yù)設(shè)，所以難以準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。

總之，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，這種植根于自己的教學(xué)實(shí)踐的思考和研究，能夠極大地促進(jìn)教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳玲，周元寬 當(dāng)代教師文化使命 安徽人民出版社，2015

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