影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

黃文華

摘要：高中地理教學(xué)中運(yùn)用影視資源，能夠改變資源落后的現(xiàn)狀，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的改革，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。重視對(duì)影視資源的利用和開(kāi)發(fā)，具有廣闊的前景和現(xiàn)實(shí)的意義。對(duì)此，本文就影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：影視資源；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

信息化時(shí)代不僅豐富了人們的生活方式，同時(shí)信息也成為教學(xué)中的重要資源。影視資源因其自身的綜合性、直觀性等特點(diǎn)，目前在高中地理教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，對(duì)地理教學(xué)起著極大的推動(dòng)作用。而教師如何在浩如煙海的影視資源中選取合適的資源，使其順應(yīng)高中地理教學(xué)是教師目前面臨的主要問(wèn)題。

1將影視資源引入高中地理學(xué)科中的重要意義

1.1使知識(shí)更為直觀、形象

高中地理學(xué)科中的知識(shí)比較抽象、宏觀，因此僅憑課堂教學(xué)和教師單純的講解，學(xué)生難以理解。而引入影視資源，則可以將地理中比較抽象、難以理解的內(nèi)容化為聲像圖文并茂的影視資源，有利于突破重難點(diǎn)，使地理知識(shí)變得直觀、形象、易于理解、易于記憶。

1.2使學(xué)生充滿興趣

曾有人開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)針對(duì)高中生學(xué)科興趣的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生普遍對(duì)地理學(xué)科缺乏興趣。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，學(xué)生在地理課上確實(shí)興致較低。而將影視資源引入地理課，就像一顆石子投向了平靜的水面，勢(shì)必會(huì)泛起漣漪。學(xué)生通過(guò)觀看影視內(nèi)容，可以對(duì)地理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2高中地理教學(xué)中影視資源的應(yīng)用

2.1通過(guò)影視導(dǎo)入課程內(nèi)容

上課前通過(guò)一段精彩的視頻導(dǎo)入課程，可以大大提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)。掌握知識(shí)的過(guò)程一般包括調(diào)動(dòng)求知欲、教材感知、教材理解和知識(shí)鞏固四個(gè)階段，其中調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲是教學(xué)的起點(diǎn)。地理影視資源集圖片、音樂(lè)、視頻于一體，音樂(lè)能活躍課堂氛圍，圖像和視頻能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與。課下讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)梳理，能使學(xué)生進(jìn)一步加深印象，提高教學(xué)效果。

如，在進(jìn)行“人口數(shù)量變化”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以截取央視紀(jì)錄片《改變地球的一代人》中的片段，如 18 至 19 分鐘的內(nèi)容。其講述的是一個(gè)出生于 2011 年 10 月 31 日的小男孩，這一天出生的孩子，使世界人口規(guī)模突破了 70 億，人類(lèi)歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)這么多的人口。教師以此為引入點(diǎn)，講述人口增長(zhǎng)率的概念，并通過(guò)增長(zhǎng)曲線形狀，解釋近年來(lái)人口大爆炸的原因。此外，本視頻第 22 分鐘講述的是三十年來(lái)中國(guó)農(nóng)村人口向城市遷移的狀況，現(xiàn)在每周約有一萬(wàn)人往上海移居，以此為切入點(diǎn)，引出人口遷移的概念，為學(xué)習(xí)“城市化進(jìn)程”一節(jié)埋下伏筆。教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)， 或者談?wù)動(dòng)^看教學(xué)視頻的感受，充分發(fā)揮影視資源的作用。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造和諧課堂氛圍

在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親身感受體驗(yàn)，并且從中獲得學(xué)習(xí)啟發(fā)。借助影視資源能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，并且對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極開(kāi)展地理學(xué)習(xí)。例如在“海水運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以安排學(xué)生觀賞影片《海底總動(dòng)員》。在影片中尼莫的父親與海龜隨著東奧暖流來(lái)到了澳大利亞的東海岸。教師就可以提出問(wèn)題：尼莫的父親是從何處出發(fā)的？ 為什么會(huì)與海龜一起呢？ 學(xué)生帶著問(wèn)題觀看影片，學(xué)習(xí)地理的興趣得到明顯的增強(qiáng)。除了《海底總動(dòng)員》，還有很多影片中都包含了深刻的地理知識(shí)，例如《龍卷風(fēng)》中含有龍卷風(fēng)與氣流知識(shí)，《日本沉沒(méi)》中含有板塊構(gòu)造與地震知識(shí)等等。教師通過(guò)影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)于高中地理教學(xué)十分有益。

2.3在課堂教學(xué)中利用影視資源

地理知識(shí)具有復(fù)雜性和抽象性，教師如果單純地按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓高中生完全理解和掌握本堂課所講的知識(shí)。為了提高高中地理課堂的教學(xué)效率，地理教師需要把知識(shí)化抽象為具體、化復(fù)雜為形象。而影視資源的運(yùn)用正好解決了現(xiàn)階段地理教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中利用影視資源改變了傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的方式，人性化和多元化更為突出，有利于課堂教學(xué)效率的提高。教師利用影視資源進(jìn)行課堂教學(xué)需要側(cè)重培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生在觀看影視資源時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，并通過(guò)自己的方式找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，教師還需要合理掌控“ 引導(dǎo)”與“ 探索”的比例，多給予學(xué)生探索的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓學(xué)生在探索中提升自己解決問(wèn)題的能力。在賦予學(xué)生權(quán)利的同時(shí)降低教師指導(dǎo)的比重，只是在學(xué)生遇到困難時(shí)提供應(yīng)有的幫助，做到既不放任自流，讓學(xué)生肆意地想象和實(shí)踐，也不能手把手地教學(xué)，扼殺高中生的主觀能動(dòng)性。

例如，教師在講解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程中，需要分階段、分情況教學(xué)。利用立體三圈環(huán)流視頻教材，讓學(xué)生了解掌握赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向，并了解在各個(gè)緯度形成的氣壓帶，以及形成氣壓帶的原因。在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇影視資源時(shí)應(yīng)注意影視資源與課本內(nèi)容的契合度，多選擇一些趣味性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的資源，用形象生動(dòng)的視頻加深學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流知識(shí)的印象。傳統(tǒng)的視頻資源的說(shuō)教性較強(qiáng)，講說(shuō)人僵硬的語(yǔ)調(diào)和呆板的畫(huà)風(fēng)成為降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大原因。因此，教師在選擇資源時(shí)需要避免這一情況的發(fā)生，站在學(xué)生的角度選擇符合學(xué)生心理的視頻資源。

通過(guò)視頻教學(xué)可以化抽象的知識(shí)為具體，并加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。在觀看視頻之后，教師還需要讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，通過(guò)討論使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖，并加以運(yùn)用。這種利用影視資源進(jìn)行教學(xué)的形式可以培養(yǎng)高中生的合作探究能力，讓高中生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)投入地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源的注意事項(xiàng)

3.1注意把控影視資源的播放時(shí)間

雖然影視資源對(duì)于教學(xué)意義重大，但是教師也要注意控制播放時(shí)間，一般以 10分鐘內(nèi)為最佳，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)間縮短，還會(huì)影響學(xué)生的注意力。

3.2注意觀察影視資源播放過(guò)程中學(xué)生的狀態(tài)

在影視資源播放過(guò)程中，教師要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)。比如說(shuō)，如果學(xué)生表現(xiàn)出疑惑的表情，播放結(jié)束后教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，為學(xué)生解決疑惑，或聯(lián)系所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，化疑惑為求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。

綜合上述，影視資源在高中地理教學(xué)活動(dòng)中是作為一種輔助教學(xué)的工具，它能巧妙地與一般的地理教材充分的結(jié)合，一方面，可以為單一的教材內(nèi)容做補(bǔ)充；另一方面，還能使地理學(xué)科的課堂教學(xué)更加豐富化、多元化。由此可見(jiàn)，影視資源在高中地理學(xué)科教學(xué)中的合理應(yīng)用，為我國(guó)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升做出了很大程度的貢獻(xiàn)。

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