打造班級執(zhí)行力 提升班級競爭力

許今應(yīng)

摘要：班級執(zhí)行力是一個班級是否具有凝聚力、競爭力的關(guān)鍵，成功的班集體離不開強大的執(zhí)行力，班主任如果能注重班級執(zhí)行力的培養(yǎng)和提高，就抓住了班級管理的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：執(zhí)行力；競爭力；班級文化；班干部隊伍；責(zé)任感；目標(biāo)制度

沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力！一個班級如果沒有超強的執(zhí)行力，再高大上的班級目標(biāo)，再完善的規(guī)章制度也只是水中月、鏡中花。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少班級在管理目標(biāo)、實施策略上都差別不大，但結(jié)果卻千差萬別。為什么呢？筆者認為班級執(zhí)行力的強弱是一個關(guān)鍵性的影響因素。那么，怎樣才能打造出班級強大的執(zhí)行力，進而提升班級的競爭力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、提升班主任執(zhí)行力，吹響班級執(zhí)行力的前奏

身教勝于言傳，班主任的執(zhí)行力對班級執(zhí)行力的影響是決定性的！“執(zhí)行力”對于班主任而言，就是“領(lǐng)導(dǎo)力”。作為班級管理的最高“統(tǒng)帥”，班主任要做好榜樣，高效執(zhí)行并完成上級布置的各項任務(wù)。要用自己的實際言行影響班級學(xué)生，讓學(xué)生明白，為了班級榮譽，為了班級的建設(shè)，老師是積極主動、盡心盡責(zé)的。正所謂“什么樣的師傅教出什么樣的徒弟”，有了班主任的率先垂范作用，班級學(xué)生自然而然的會緊隨而上，積極主動地投入到班集體的建設(shè)之中。

作為班主任，要做到“其身正，不令而行”，班級目標(biāo)的制定、規(guī)章制度的出臺、班團隊的建設(shè)等等都要參與其中，進行必要的指導(dǎo)，但不能事無巨細，事必躬親，甚至充當(dāng)“管家”、“保姆”的角色；要凸顯班主任的主導(dǎo)地位，當(dāng)好參謀，讓學(xué)生明確要求與目標(biāo)，推進學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)；但不能從將自己置于一個高高在上的管理者的位置，過于強化教師的權(quán)威性，從而消弱了班級的執(zhí)行力。班主任要潤物細無聲，用自己的強大執(zhí)行力來影響學(xué)生，讓他們接受正確的理念，形成“學(xué)會做人，學(xué)會做事”的能力，從而潛移默化的提升學(xué)生的執(zhí)行力，只有當(dāng)班主任的執(zhí)行力與學(xué)生的執(zhí)行力形成共振，形成合力，才能發(fā)揮班級執(zhí)行力的最大效用。

二、營造良好班級文化，夯實班級執(zhí)行力的基礎(chǔ)

良好的班級文化是班級的一種思想傳統(tǒng)、一種價值觀、一種行為方式，它會自覺或不自覺地通過一定的形式融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，并形成一種良好的習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。它是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，任何集體都應(yīng)有一種專屬于集體的文化，就像一個強大的國家或民族必有其引以為傲的民族精神一樣；班集體同樣需要一種文化來引領(lǐng)學(xué)生，作為學(xué)生參加集體生活的共同準則。只有這樣，一個班級才能正常而高效地運作，才能具有強大的執(zhí)行力，才能凝聚集體的力量走向優(yōu)秀。所以說，班級文化是班級管理擁有高效執(zhí)行力的力量源泉。

古人云：“物以類聚，人以群分?！比绻嗉w的思想、價值觀不統(tǒng)一，就無法形成凝聚力，更別說執(zhí)行力了。而一個具有超強執(zhí)行力的班集體能讓班級的所有成員都認同一個思想、價值觀，并能讓他們主動參與到班集體活動中來，他們會以班級為榮，充滿自信和快樂的將執(zhí)行力進行到底。所以，班主任要學(xué)會利用一個班級在形成和發(fā)展過程中沉淀下來的一切精神財富，重視班級文化建設(shè)，用良好的班級文化把眾多學(xué)生的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來，由此提升學(xué)生的歸屬感，增強班集體的感召力和凝聚力，從而提升班集體的執(zhí)行力。

三、建設(shè)班干部隊伍，驅(qū)動班級執(zhí)行力的核心動力

柳傳志說過，執(zhí)行力就是積極的選拔合適的人到合適的崗位上，即選好人，用好人。所以，打造班級的執(zhí)行力要從選拔、培養(yǎng)班干部，打造班干部隊伍的執(zhí)行力開始。班干部是班集體的核心力量，班干部的執(zhí)行力提高了，可以驅(qū)動整個班級執(zhí)行力的提升。

班干部隊伍產(chǎn)生以后，班主任對他們要嚴要求、高期待、多指導(dǎo)，要借助各種時機幫助他們樹立威信，強化他們的管理意識，要充分發(fā)揮他們在執(zhí)行中的帶頭作用；要通過提高班干部隊伍的執(zhí)行能力和管理能力，把全班同學(xué)凝聚在這個核心的周圍，協(xié)調(diào)內(nèi)部與外部的矛盾，使班集體成員之間相互了解，相互信任，加強合作，增強班集體的凝聚力、向心力和競爭力，從而提高執(zhí)行效率，順利完成學(xué)校和班級的各項工作，形成優(yōu)秀的班集體。

四、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，激發(fā)班級執(zhí)行力的內(nèi)在動力

馬卡連柯說“培養(yǎng)一種認真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！薄皼]有責(zé)任心就不會有真正的工作?！彼哉f，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感十分重要，它是做好工作、成就事業(yè)的前提，是戰(zhàn)勝困難的強大精神力量，是提高班集體執(zhí)行力的內(nèi)在動力。

班集體執(zhí)行力的提升最終要靠提高每個成員的執(zhí)行力來實現(xiàn)，而要提高學(xué)生單人的執(zhí)行力，就必須強化學(xué)生的責(zé)任意識。作為班主任，首先可以通過榜樣激勵等形式將責(zé)任感這種內(nèi)在的道德情感外化為言行表現(xiàn)出來，榜樣示范，以自身的言行來感染學(xué)生，以自身的高度責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，達到“以心靈塑造心靈”的效果。

再者，班級責(zé)任感是學(xué)生對自己所在班集體中應(yīng)負責(zé)任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。所以，班主任要通過各種方式培養(yǎng)每位學(xué)生對班集體的情感，使學(xué)生樹立明確的主人翁意識和信念，把班集體榮辱視為個人榮辱，讓每個學(xué)生都勇于承擔(dān)責(zé)任，能積極主動地完成任務(wù)；也就是讓每一個學(xué)生都擁有強大的執(zhí)行力，堅決執(zhí)行班集體指令，認真完成各項任務(wù)。

五、健全班級目標(biāo)制度，建構(gòu)班級執(zhí)行力的保障機制

情感、文化、制度是班級建設(shè)中的三駕馬車，沒有情感的班級學(xué)生沒有歸屬感，沒有文化的班級是一個低層次的班級，而沒有目標(biāo)制度的班級可能是一盤散沙。所以，要提高班集體的執(zhí)行力，還必須建立健全班集體的目標(biāo)制度。

首先，要有明確的班級目標(biāo)，要讓學(xué)生知道班級的發(fā)展方向及意義，了解班級目標(biāo)能夠給每個人的成長帶來什么樣的幫助，作為班級成員應(yīng)該朝什么方向努力等。要通過班級目標(biāo)來改變一些學(xué)生對班集體的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體主義觀念，從而讓全體學(xué)生能擰成一股繩，勁往一處使，進而提升班級的凝聚力和執(zhí)行力。

其次，要建立完善的班級規(guī)章制度。班級要對校紀校規(guī)進行細化、拓展、延伸，形成班級的規(guī)章制度。比如，評價制度、獎懲制度，文明衛(wèi)生、行為規(guī)范要求等，都要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來制定。制定時要集思廣議，做到“以生為本”，深入學(xué)生，征集學(xué)生意見，得到學(xué)生的認可，讓每位學(xué)生明確自己是班級規(guī)章制度的制定者，也是執(zhí)行者，只有這樣才能保證規(guī)章制度的順利實施，達到規(guī)范學(xué)生行為的目的；才能讓班級執(zhí)行力得到全面的落實、執(zhí)行、遵守。