淺論中職學(xué)校學(xué)生分層德育教育

黃樺琳

摘要：據(jù)中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的特點，在德育教育問題上，提出了目標(biāo)分層實施的觀點。從因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、心理學(xué)研究、社會發(fā)展要求等方面論述德育教育目標(biāo)分層的必要性，提出了分年段實施整體目標(biāo)、因人而異實施個人目標(biāo)的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育教育；目標(biāo)分層

中等職業(yè)學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、心理健康等各方面綜合教育的場所，在這，我們會根據(jù)學(xué)生的健康生長以及興趣愛好等方面的特長進(jìn)行分析，這樣在對學(xué)生進(jìn)行智育、體育以及美育的教學(xué)時，才能根據(jù)他們各自的個體特征進(jìn)行針對性施教。

進(jìn)入職校的學(xué)生，他們中的一部分人沒有把握好初中階段的學(xué)習(xí)，缺乏紀(jì)律約束意識，缺乏明辨是非的能力，缺乏行為控制能力。在應(yīng)試教育中，他們又得不到與優(yōu)等生同樣受教育的待遇，他們很多文化基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)，信心不足、自卑感強(qiáng)，缺乏吃苦創(chuàng)業(yè)精神，法制觀念淡薄。這樣的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，在思想品德上的不足就相當(dāng)明顯地表現(xiàn)了出來。對這樣的學(xué)生，德育教育就顯得十分重要。

一、中職學(xué)校學(xué)生德育教育目標(biāo)分層的依據(jù)

所謂“中職學(xué)校學(xué)生德育目標(biāo)分層”指的是：在中職學(xué)校德育教育中，根據(jù)教育大綱的總體目標(biāo)，以班級為單位，以學(xué)生原有表現(xiàn)為基礎(chǔ)，分步確立明確的、有層次的階段性目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得充分、有效的發(fā)展，以德育的發(fā)展奠定他們提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。其依據(jù)是：

1.因材施教是目標(biāo)分層的理論核心。

《論語·為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！?因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.循序漸進(jìn)是目標(biāo)分層的基本原則。

德育教育必須遵循循序漸進(jìn)原則，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，有序、有效地提出目標(biāo)，實現(xiàn)發(fā)展。違背了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，任何教育都是沒有成效的。

3.心理學(xué)研究是目標(biāo)分層的重要依據(jù)。

從心理學(xué)角度分析，肯定、表揚與鼓勵是人的一種心理需求。肯定、表揚與鼓勵往往能激發(fā)一個人的上進(jìn)心?？隙ǖ迷郊皶r、越具體，越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生通過努力，實現(xiàn)了階段性的目標(biāo)，教師又能從正面的、積極的角度適時、適度地給予肯定與表揚，學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心就得到滿足，良好行為也可以得到強(qiáng)化。

二、中職學(xué)生德育教育培養(yǎng)目標(biāo)

職校畢業(yè)生，若干年后也許不是社會精英，但應(yīng)該是合格公民；他們也許不是這樣或那樣的“家”，但應(yīng)該是社會主義建設(shè)的勞動者；他們也許沒有輝煌的成就，但應(yīng)該有一個充實的人生。教育的根本宗旨是促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，樹立學(xué)生探求真理的勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生探求真理的方法和途徑。

學(xué)校教育應(yīng)為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為他們走向社會打好基礎(chǔ)。在德育中，建立以養(yǎng)成教育為核心的做人教育、以技能教育為核心的成才教育、以榮辱教育為核心的思想教育。這三點為目標(biāo)的德育培養(yǎng)整體目標(biāo)，同時輔以因人而異的個人目標(biāo)通過明確的、有層次的目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得充分、有效的發(fā)展，以德育的發(fā)展奠定他們提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校學(xué)生德育教育目標(biāo)分層的實施方法

1.對學(xué)生的個體性差異進(jìn)行充分的了解

每個人都是不同的，對于學(xué)生來說，他們由于生長環(huán)境、受教育背景以及其他一些因素，使得學(xué)生之間肯定存在一定的差異。那么在中職這個整體受教育的學(xué)生群體中，必然會出現(xiàn)學(xué)生個體的差異，那么在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，教師就要對所教學(xué)生的差異進(jìn)行充分的了解，對于學(xué)生的長處要勇于鼓勵，以此幫助樹立自信心；對于他們的劣勢，我們也不要有偏見，應(yīng)該幫助他們正視這個問題，然后再針對他們各自的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方式，以此幫助他們提高自己的薄弱項。

2.確定良好的分層評價目標(biāo)

確定良好的分層評價目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生在以往的表現(xiàn)和能力等分為幾個組別，這樣根據(jù)他們組各自的特點進(jìn)行區(qū)別對待。在此之前，老師要對各組員的學(xué)生情況、知識水平以及特長愛好、行為習(xí)慣等有一個較為細(xì)致的了解，然后才能將學(xué)生根據(jù)以上了解到的情況進(jìn)行分組，然后組成一個小型的學(xué)習(xí)分隊，這樣不僅方便老師的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

3.因人而異實施個人目標(biāo)。所謂的個人目標(biāo)分層，就是根據(jù)因材施教的原則，班級可以按學(xué)生間的差異，允許每個學(xué)生制定不同的個人目標(biāo)；學(xué)生也可以依據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，制定出階段性的個人目標(biāo)。這樣，可以在德育教育中，形成時時有進(jìn)步、人人能進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，也能為每個學(xué)生提供獲得鼓勵的機(jī)會。因人而異是制定個人計劃的依據(jù)。我們要及時、全面了解學(xué)生的基本情況，允許每個學(xué)生根據(jù)自己的情況，制定出切實可行的個人目標(biāo)。

綜上所述，對中職學(xué)生進(jìn)行分層德育是由中職院校的教育現(xiàn)狀決定的，在對學(xué)生個體的差異性進(jìn)行教育時，我們要對他們的各個方面進(jìn)行關(guān)注，只有根據(jù)中職學(xué)生的知識水平和心理發(fā)展特點，才能因人而異實施個人目標(biāo)的具體實施方法，并且在教學(xué)工作中切實落實分層德育的工作，才能更有效地提高中職學(xué)生的全體道德素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。