民辦高校電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

郭禧斌++陳紅友

摘要：人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校對人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，從根本上決定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想與觀念.本文就民辦高校電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式展開研究，探索為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，具有企業(yè)化、個性化特點的電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；電氣信息類；培養(yǎng)模式

一、以實際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，確立專業(yè)定位

人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到專業(yè)的生存與發(fā)展[1]。首先，我們對已就業(yè)的畢業(yè)生進行工作情況調(diào)查：長期以來，我校電氣信息類專業(yè)的畢業(yè)生主要在中小型企業(yè)從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作，滲透到電力建設(shè)、電氣設(shè)備和電氣自動化各個方面，需要扎實的技術(shù)基礎(chǔ)知識和較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力；其次，對馬寨經(jīng)濟開發(fā)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需要進行分析：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以民營資本為主、以市場需求為生的各種食品類大中小型企業(yè)在馬寨經(jīng)濟開發(fā)區(qū)蓬勃發(fā)展，需要大量具備電氣信息類專業(yè)知識的工程技術(shù)人才；第三，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，用人機制將會朝著更有利于學(xué)生就業(yè)的方向發(fā)展。

二、以辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建培養(yǎng)模式

專業(yè)定位采用了“三點一線”，三點即理論基礎(chǔ)、工程素質(zhì)、動手能力，一線即工程應(yīng)用[2-3]。根據(jù)這一培育目標(biāo)，從2011 級開始，對電氣信息類專業(yè)（電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、軌道交通信號與控制、建筑電氣與智能化）的學(xué)生從兩個方面實施了培養(yǎng)方案。

2.1.教育模式

堅持以基本理論素質(zhì)和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，擬定“3+0.5+0.5”素質(zhì)- 能力并行教育模式。即在本科前三年中，學(xué)生從入校到畢業(yè)需要經(jīng)過“通識教育、技術(shù)基礎(chǔ)教育、專業(yè)技術(shù)教育、專業(yè)應(yīng)用教育“四環(huán)節(jié)”所構(gòu)成的科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，具備基本的專業(yè)理論素質(zhì)，同時又經(jīng)過認(rèn)知、綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新“四階段”所形成的學(xué)科實踐培養(yǎng)過程，具備相應(yīng)的工程應(yīng)用能力，并遵循電氣信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，在最后一年中將實踐訓(xùn)練放于實驗與實習(xí)、實習(xí)與設(shè)計、設(shè)計與工程實際“三結(jié)合”中，這樣真正培養(yǎng)出“一個”受企業(yè)歡迎的工程技術(shù)型大學(xué)生。

2.2.教學(xué)模式

堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改教育式教學(xué)為學(xué)習(xí)式教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師傳授知識的活動中，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動。學(xué)習(xí)式教學(xué)首先由教師將要講授的內(nèi)容設(shè)計成問題，并在課前交給學(xué)生；課堂教學(xué)分答問、講授、討論三個時間段進行；課后留習(xí)題和學(xué)習(xí)資料。這樣“三管”齊下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。這一教學(xué)過程，增加了教師的工作量，但也提高了教師掌控課堂的能力，增進了師生間的交流。

三、以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為重點，優(yōu)化實踐教學(xué)

按照工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一基本思路，一方面，我們對實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)進行了有機整合，將實踐教學(xué)分為工程認(rèn)知、技術(shù)綜合、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新四大模塊，每個模塊的實踐教學(xué)任務(wù)由相應(yīng)的校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地來承擔(dān)。按照上述思想，重點承擔(dān)基礎(chǔ)綜合與技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模塊的校內(nèi)實驗室在場地和任務(wù)上進行了優(yōu)化重組，將原來按課程單獨開設(shè)的實驗課整合為公共基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實驗三大類，并從理論課中分離出來，優(yōu)化重組實驗項目，各類實驗之間既相對獨立，又相互聯(lián)系。另一方面，形成以工程技術(shù)應(yīng)用為主線遞進式（基本技能訓(xùn)練、工程素質(zhì)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）實踐教學(xué)新體系。充分發(fā)揮電氣工程學(xué)院校企合作的優(yōu)勢，加大與蘇州瑞儀光電和北京尚承的合作，進一步在實踐中深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

四、逐步形成適合自身發(fā)展的專業(yè)特色

在準(zhǔn)備本科合格教學(xué)評估以來，通過對近幾屆學(xué)生實施新的人才培養(yǎng)方案，電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式得到了有效實踐，逐步形成了理論與實踐結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，素質(zhì)與能力并重的旨在工程技術(shù)應(yīng)用的學(xué)科特色。

4.1 一個體系

樹立了理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)理念。在學(xué)生從入校到畢業(yè)所經(jīng)歷的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，始終貫穿著理論素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用這一根主線，理論教學(xué)與實踐教學(xué)只是教育內(nèi)容與教育方法的區(qū)別，是人才培養(yǎng)過程的兩個方面，是統(tǒng)一的。因此，所有的專業(yè)教師都在理論課群和實踐教學(xué)模塊中承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到了全方位、多層次的理論素質(zhì)培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練。

4.2 兩個并行

一方面是理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行。新的人才培養(yǎng)模式分階段、分層次以理論和實踐“兩條腿”走路，四個理論教學(xué)課群和四個實踐教學(xué)模塊既相互對應(yīng)，又各自獨立，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能到實驗室、校外實習(xí)基地學(xué)習(xí)、實踐，在工程環(huán)境中驗證、應(yīng)用所學(xué)的理論知識，逐步形成工程意識，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。另一方面是學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)并行。學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)加快了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等實際工作需要的腳步，縮短了電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才的成熟時間，也給企業(yè)發(fā)現(xiàn)、聘用人才提供了機會。

4.3 三個結(jié)合

根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合自身的優(yōu)勢，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行了反復(fù)地分析與思考，提出了“三結(jié)合”的優(yōu)化整合思路，即：實驗與實習(xí)相結(jié)合、實習(xí)與設(shè)計（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）相結(jié)合、設(shè)計與工程實際相結(jié)合。實驗與實習(xí)是實踐教學(xué)過程中的兩個環(huán)節(jié)，為達到實驗與實習(xí)的結(jié)合，采用了內(nèi)容上的整合、場地的結(jié)合。在內(nèi)容上，一方面，通過建立實踐教學(xué)新體系，明確各環(huán)節(jié)的作用，避免內(nèi)容的重復(fù)；另一方面，逐步調(diào)整實驗與實習(xí)的比例，實驗項目逐步形成向綜合性設(shè)計性實習(xí)項目轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，既要重基礎(chǔ)、強素質(zhì)，又要講應(yīng)用、圖創(chuàng)新，即“學(xué)以致用”。為達此目標(biāo)，以工程基礎(chǔ)理論和工程基本概念為課程核心，培養(yǎng)基本的工程素質(zhì)；對電氣信息類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本動手能力的訓(xùn)練，搭建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺；對電氣信息類專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)理論的學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)工程技術(shù)素質(zhì)；對電氣信息類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容進行綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實現(xiàn)工程應(yīng)用和創(chuàng)新。只有繼續(xù)對教學(xué)改革和實踐進行改革，不斷探索適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的、受用人單位歡迎的電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻：

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[3]王曉芳等.電氣工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與探討[J]，衡陽學(xué)院學(xué)報，2008，（3）