以專業(yè)認(rèn)知為先導(dǎo) 提升大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

常啟兵+汪永清+曾濤+王艷香+羅凌虹+趙文燕+楊志勝

摘要：在現(xiàn)有大學(xué)生不是根據(jù)個(gè)人發(fā)展?jié)摿x擇大學(xué)專業(yè)的背景下，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)采用開設(shè)《材料科學(xué)前沿》系列講座，分別在專業(yè)概況、培養(yǎng)方案、技術(shù)現(xiàn)狀、研究前沿、行業(yè)需求等方面，充分介紹本專業(yè)特色和發(fā)展需求，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。學(xué)生通過分四個(gè)學(xué)期進(jìn)行的系列講座，能夠認(rèn)識(shí)本專業(yè)的歷史發(fā)展進(jìn)程、知識(shí)體系的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、能力或素質(zhì)的培養(yǎng)重點(diǎn)、研發(fā)的前沿技術(shù)及行業(yè)對(duì)人才需求的要求等，從而能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在相應(yīng)的大學(xué)生活中有目的地培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)、素質(zhì)及技能，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種探索有助于消除大學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，提升人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件專業(yè)；《材料科學(xué)前沿》；專業(yè)認(rèn)知；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0072-02

在我國現(xiàn)有的培養(yǎng)體系中，高考被譽(yù)為“獨(dú)木橋”。獨(dú)木橋的一側(cè)，高中學(xué)生披星戴月地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，動(dòng)力強(qiáng)勁；另一側(cè)，大學(xué)生壓力突然釋放，對(duì)學(xué)習(xí)變得無所適從，變得不知道為什么學(xué)、學(xué)什么了。在這種背景下，如何明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就成為促使大學(xué)生從高中生活順利轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生活，提高人才培養(yǎng)水平所迫切需要解決的問題。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)在新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了《材料科學(xué)前沿》系列講座，在大一、大二期間，分四個(gè)學(xué)期進(jìn)行，通過逐步增加對(duì)專業(yè)認(rèn)知的方式，促使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，開展了嘗試性探索。

一、《材料科學(xué)前沿》系列講座

《材料科學(xué)前沿》系列講座是景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案中新增設(shè)的專業(yè)必修課程，32學(xué)時(shí)，分4學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期8學(xué)時(shí)。課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、技術(shù)前沿，從而增加對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和專業(yè)歸屬感，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程后，能夠認(rèn)識(shí)本專業(yè)的歷史發(fā)展進(jìn)程、應(yīng)掌握的知識(shí)體系、需培養(yǎng)的能力或素質(zhì)、本專業(yè)研發(fā)的前沿技術(shù)及行業(yè)對(duì)人才需求的要求等，從而能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在相應(yīng)的大學(xué)生活中規(guī)劃相關(guān)知識(shí)、素質(zhì)及技能的培養(yǎng)。

二、實(shí)施方式

教學(xué)內(nèi)容以講座形式分學(xué)期開設(shè)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和專業(yè)認(rèn)識(shí)，具體教學(xué)內(nèi)容及要求如下。

第一學(xué)期：講座主講人——教研室主任，側(cè)重專業(yè)介紹。講座內(nèi)容分四個(gè)方面：（1）人才培養(yǎng)方案介紹，主要內(nèi)容為人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程要求、學(xué)習(xí)要求、人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)就業(yè)渠道。（2）核心課程介紹：主要介紹專業(yè)核心課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相互之間的關(guān)系。具體分為物理類、材料類和化學(xué)類課程體系。①物理類：從大學(xué)物理—近代物理概論—固體物理—半導(dǎo)體物理進(jìn)行遞進(jìn)。②材料類：從材料科學(xué)基礎(chǔ)—材料研究與測(cè)試方法—光伏材料工藝學(xué)—專業(yè)材料類選修課進(jìn)行遞進(jìn)。③化學(xué)類：從無機(jī)化學(xué)—有機(jī)化學(xué)—物理化學(xué)—電化學(xué)原理—固體化學(xué)—缺陷化學(xué)等進(jìn)行遞進(jìn)。（3）技術(shù)前沿介紹：主要介紹各類光伏電池，包括晶體硅電池、非晶硅電池、銅銦鎵硒電池、薄膜電池及有機(jī)電池等的發(fā)展歷史和最新的技術(shù)指標(biāo)和技術(shù)，補(bǔ)充能源存儲(chǔ)方面的技術(shù)進(jìn)展。（4）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀介紹：分別從企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，包括企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)廠家、企業(yè)分布等和研究機(jī)構(gòu)狀態(tài)，包括從事相關(guān)研究的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)有初步了解。

第二學(xué)期：講座主講人——本教研室專業(yè)課任課教師，側(cè)重于材料介紹。講座內(nèi)容分四個(gè)方面：（1）晶體硅太陽能電池，主要介紹晶體硅太陽能電池的發(fā)展過程、市場(chǎng)規(guī)模、技術(shù)特點(diǎn)、現(xiàn)有電池的研發(fā)方向等。（2）薄膜太陽能電池，主要介紹非晶硅薄膜和銅銦鎵硒薄膜電池的研究方向、材料的選擇與調(diào)控、現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展情況、市場(chǎng)化存在的問題等。（3）染料敏化電池，主要介紹染料敏化電池的技術(shù)特征、材料發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及相關(guān)研究進(jìn)展。（4）有機(jī)薄膜電池，主要介紹有機(jī)薄膜電池的材料特征、研究進(jìn)展、產(chǎn)業(yè)化存在的問題等。

第三學(xué)期：講座主講人——團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人，側(cè)重于技術(shù)熱點(diǎn)。講座內(nèi)容分四個(gè)方面：（1）當(dāng)前晶體硅電池的研究熱點(diǎn)問題；（2）染料敏化電池的研究熱點(diǎn)問題；（3）固體氧化物染料電池的研究熱點(diǎn)問題；（4）儲(chǔ)能材料的研究熱點(diǎn)問題。

第四學(xué)期：講座主講人——團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人或企業(yè)代表，側(cè)重于生產(chǎn)的前沿技術(shù)及存在的問題。講座內(nèi)容分四個(gè)方面：（1）目前晶體硅電池的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)制備、產(chǎn)業(yè)規(guī)模及亟待解決的技術(shù)問題；（2）太陽能發(fā)電行業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)模及應(yīng)用范圍、行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題；（3）鋰電池、燃料電池等的研發(fā)現(xiàn)狀；（4）儲(chǔ)能材料的生產(chǎn)、研發(fā)及應(yīng)用現(xiàn)狀。

三、實(shí)施效果

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生活具有很好的憧憬。然而，在軍訓(xùn)期間，過度自由安排的時(shí)間也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)生活缺乏規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生誤解，沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向。為此，該系列講座的第一講，由教研室主任承擔(dān)，側(cè)重于解決學(xué)生“為什么要上大學(xué)、上大學(xué)要學(xué)習(xí)什么”的問題。同時(shí)，通過介紹人才培養(yǎng)方案、重點(diǎn)課程等，讓學(xué)生明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決“上大學(xué)要學(xué)習(xí)什么”的問題。從學(xué)生在課后所提交的課程報(bào)告分析，多數(shù)學(xué)生能夠理解上大學(xué)并不是簡單的學(xué)知識(shí)，還有許多能力和素質(zhì)需要培養(yǎng)，包括自學(xué)能力和與人交往的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠給出明確清晰、切實(shí)可行的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃。這說明本講座初步實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

在第二學(xué)期和第三學(xué)期，由于學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)了大學(xué)生活，并開始了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。適度開展跟專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于持續(xù)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。特別是對(duì)于講座中涉及到的一些專業(yè)名詞，學(xué)生并未涉及，因而學(xué)生對(duì)此感到新奇，并意識(shí)到現(xiàn)階段的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的差距，有助于細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在第四學(xué)期，主要是邀請(qǐng)企業(yè)的高管或者技術(shù)總工，側(cè)重于生產(chǎn)的前沿技術(shù)及存在的問題，特別介紹了行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的變化。企業(yè)的高管或者技術(shù)總工所關(guān)注的主要是本行業(yè)的市場(chǎng)狀況，與學(xué)校教學(xué)中較多的關(guān)注技術(shù)存在一定的差異，這有助于讓學(xué)生通過不同的視角看待問題，從而確立學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向。這為后期學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課樹立了明確的目標(biāo)。特別是學(xué)生在掌握了基本的專業(yè)知識(shí)后，結(jié)合講座內(nèi)容，有助于學(xué)生基于自己的專業(yè)興趣來選擇專業(yè)選修課，使專業(yè)選修課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)選修課程的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

四、展望

在現(xiàn)有大學(xué)生不是根據(jù)個(gè)人發(fā)展?jié)摿x擇大學(xué)專業(yè)的背景下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建筑于專業(yè)認(rèn)知之上，通過分學(xué)期制，梯度上升的專業(yè)認(rèn)知教育，從專業(yè)概況、培養(yǎng)方案、技術(shù)現(xiàn)狀、研究前沿、行業(yè)需求等方面，為大學(xué)初期的學(xué)生解決專業(yè)認(rèn)知不清、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，從而能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在相應(yīng)的大學(xué)生活中有目的地培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)、素質(zhì)及技能，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。盡管《材料科學(xué)前沿》系列講座的名稱有待商榷，但是該講座在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)實(shí)施4年來的教學(xué)效果分析，該講座開設(shè)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容，都非常切合相應(yīng)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，盡管所選擇的專業(yè)并不是基于其發(fā)展?jié)摿Χ鴽Q定的，但是學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣可以在實(shí)際教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)，并形成正確的、明確的個(gè)人在所學(xué)專業(yè)上的發(fā)展方向。這種探索的推廣，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升大學(xué)人才培養(yǎng)水平。