中等職業(yè)教育中的個性化語文教學(xué)

茍麗麗

摘 要：開展中等職業(yè)個性化語文教學(xué)要注重因材施教，要發(fā)揮學(xué)生的能動性，要實施多元化教學(xué)，要提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)。以實現(xiàn)應(yīng)有的語文教學(xué)效果、實現(xiàn)中等職業(yè)教育中的語文教學(xué)為目標。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；個性化語文教學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)

教育必須關(guān)注人的發(fā)展，實際上是關(guān)注人性的發(fā)展，關(guān)注人的個性的發(fā)展，這正如匈牙利教育家巴班斯基所言：“教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律。”《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門“工具課”，語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。

目前中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、文化素養(yǎng)等各方面與普通中學(xué)的學(xué)生存在很大的差異。中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語文閱讀面偏窄、閱讀層次偏低。所以，目前中等職業(yè)教育中學(xué)的語文教師教學(xué)面臨語文教學(xué)的嚴重阻礙，在課堂教學(xué)中，常常是老師在講臺上“唱獨角戲”，學(xué)生在下面“演生活戲”。久而久之，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，這勢必為中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)帶來巨大的障礙。由此來看，中等職業(yè)學(xué)校語文個性化教學(xué)顯得尤其重要，并成為必然。

一、個性化語文教學(xué)

個性化語文教學(xué)，是在尊重學(xué)生的興趣愛好、個人意愿及實際需要的基礎(chǔ)上，運用靈活、變通及形式多樣的教學(xué)形式與方法，以期最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨特個性及專長。它旨在提升學(xué)生的個性，在發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有個性以及有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，最大限度的促進學(xué)生的體能、智能等，最終形成優(yōu)良教學(xué)。

在當前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的背景下，個性化語文教學(xué)是探索適應(yīng)學(xué)生個體差異和發(fā)展學(xué)生個性相統(tǒng)一的一種全新的教學(xué)實踐模式，是落實在語文這門具體學(xué)科上的實踐教學(xué)，即在語文教學(xué)的實踐過程中，通過教師采用個性化的教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生個體差異、滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個性和諧發(fā)展及語文素養(yǎng)提高的教學(xué)活動。

二、開展個性化語文教學(xué)的必要性

（一）可以最大限度地激發(fā)學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能?，F(xiàn)在走入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般不太理想。原因是多方面的，但有一點是相同的——他們不是太受歡迎的學(xué)生（包括他們的老師、同學(xué)和家長），所以他們一般不具張揚的個性。因此，作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教師，要與這些學(xué)生真心相處，平心對待，要走進學(xué)生的內(nèi)心，用關(guān)愛呵護他們，引導(dǎo)他們，幫助他們樹立正確的人生觀。

（二）有助于加深師生間的溝通與交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。實施個性化語文教學(xué)，師生共建和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍是前提，所以，個性化教學(xué)可以建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師構(gòu)建民主課堂，開展靈活多樣的授課方式，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中完成學(xué)習(xí)過程。由此一來，開展個性化語文教學(xué)，必將有助于教師為“教”而進行知識積累的加深和文化修養(yǎng)的提升，也激勵著教師不斷充實自身的文化底蘊與專業(yè)素養(yǎng)，同時，學(xué)生為“學(xué)”而與教師不斷地進行某種思想和觀點的火花碰撞，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)闃穼W(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、如何開展個性化語文教學(xué)

（一）尊重學(xué)生的個性，注重因材施教。在個性化語文教學(xué)實踐中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，更要求教師具備個性化的教學(xué)意識以及個性化教學(xué)設(shè)計。教師須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用多元化、全新的教學(xué)方式，進行課堂教學(xué)的重組及再創(chuàng)造，將課堂教學(xué)賦予新意，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言、讓個性盡情發(fā)揮，把單一的課堂演繹成為充滿活力和創(chuàng)造力的陽光課堂，從而充分鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的個性，形成有利于其發(fā)展的能力。

（二）共建和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的能動性。和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍是學(xué)生個性得以自由發(fā)展的前提。個性化語文教學(xué)倡導(dǎo)打破課堂和校園的傳統(tǒng)模式，建立自然課堂和社會課堂，樹立“大語文”的教學(xué)觀，開創(chuàng)一種開放式的課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與社會生活實踐緊密結(jié)合在一起。同時，學(xué)生是一個意識自由的個體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，實施個性化教學(xué)方案，在課堂教學(xué)和課外教學(xué)實踐中，打破單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳授知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性及能動性，讓他們在求知路上獲得新知、開創(chuàng)思維、發(fā)揮個性，提升能力。

（三）發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個體不同，教師要充分了解學(xué)生的個體需求，關(guān)注學(xué)生的個別差異，同時采取多元化的評價方式，進行有針對性的差異性評價。教師要充分發(fā)揮評價的激勵作用，要讓學(xué)生在暢所欲言的評價中，認識自己的優(yōu)點和不足；要讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)和實踐中，感受新知，進行情趣熏陶。由此，讓學(xué)生重新認識自我，幫助學(xué)生找回自信，讓他們相信，每個人都是一塊真金，經(jīng)歷了百煉的真火，都會耀眼、閃光。

總之，面對現(xiàn)實的社會需求和學(xué)生的就業(yè)需要，教師要實施有針對性的個性化教學(xué)，以滿足中等職業(yè)教育中的語文教學(xué)需求，回歸職業(yè)教育的本色，逐步培養(yǎng)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，以促進學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力的形成。中等職業(yè)教育中的個性化語文教學(xué)，要在具體的實施過程中勤摸索、思考，要及時總結(jié)經(jīng)驗與不足，努力走出一條屬于自己的個性化語文教學(xué)。